学习困难儿童学习困难的的现状、原因及其
对策研究
——以重庆市沙坪坝区为例
院系：教育科学学院 专业：2010级教育学 班级：一 班 姓名：林 森 学号：20100510912
学习困难儿童学习困难的的现状、原因及其
对策研究
——以重庆市沙坪坝区为例
一、研究问题的提出与研究意义
（一）研究问题的提出
学校教育对孩子的发展具有重大作用及意义，同时教育能为国家培养各式各样的人，是强国之路，是正兴只要。但是却有不少的智力正常的儿童有着学习困难的困扰。国外调查结果为20%的儿童在校期间发生过学习困难。国内攀枝花市和长沙市调查小学生发生率为17.4%和13.2%。学习困难是儿童学习中的一个很重要的问题，那么到底是什么原因，什么因素导致儿童学习困难呢？对此，我将对学习困难儿童学习困难的现状和原因进行相关研究，并提出相应的对策。 （二）研究意义
实践意义：对困难儿童生理、心理、社会因素的研究，进一步地提起社会对困难儿童的关注，促进学习困难儿童健康地成长。同时从他们生理、心理、社会因素方面研究他们成为困难儿童的原因，可以针对性的提出相应的建议，为促进他们学业的提升提供一定的参考价值。
个人意义：本次的研究可以提升我自身的研究能力，同时对学习困难儿童成因的研究，可以为自己以后教育子女提供一定的借鉴意义，再者也可以为以后我从事相关的教学工作提供一定的教育教学策略。
二、文献综述
前言
差生是每个班都存在的，但是据前人科学的调查发现：这些被视为差生的学习困难的儿童并不是先天愚笨，他们许多都是智力正常的而且极个别还是高智商的儿童。那么这些所谓的学习困难的儿童他们既然智力正常为什么会出现学习困难呢？到底是什么原因导致他们学习困难？有没有好的对策可以帮助这些儿童度过学习困难期呢？
为了解决上述问题，能探讨出帮助学习困难儿童度过学习困难期的对策，我
们展开了“学习困难儿童学习困难的现状、原因及其对策研究”。经过对2005——2011年有学习困难儿童相关文献的查找，我们了解到，到目前为止，国内对学习困难儿童的研究已经取得了一定的成果。我们主要从学习困难儿童的现状，产生原因及其对策等方面来呈现前人的研究成果。
主题
一、前人调查学习困难儿童的现状
各个省份都有13%到20%智力正常的儿童出现过学习困难，其中还有极个别智力高于常人的儿童，这些儿童中男生明显多于女生。他们的家庭经济情况的影响并不显著，并且经济情况并不太差。学习困难儿童大多表现出贪玩，不做作业，交友不慎等特点。
二、引起儿童学习困难的原因 （一）主观原因
1、学习态度
对学习的态度不端正，对学习不重视，主动性低做事拖来，以应付的态度对待平时作业；而且对学校提不起兴趣或是缺乏自信心。（龚宏伟，2005；李明瑛，2009等） 2、性格因素
（1）性格情绪不稳定,容易激动,意志力差,社会适应能力较差；（李军石,朱丹,孙广宁,2008）
（2）多动，注意力不集中，容易受外界干扰。（文凤华 唐传秀 魏巍，2009；龚宏伟，2005） 3、自我意识
（1）自我概念：学习困难学生的学业自我概念水平比正常学生的低；（郭淑斌,2006等）
（2）社会自我概念：行为混乱的学习困难学生社会自我概念水平低于正常学生的, 而没有行为混乱的学习困难学生和正常学生在社会自我概念水平上没有显著差异；（Durrant，2006）
（3）一般自我概念：尽管学习不良儿童在学业领域一直存在困难,其学业自
我概念也较低。 4、成绩归因
（1）学习困难学生往往把学习成功归因于外部的、不可控的、不稳定的因素。而将失败归之于自己能力不行,更多归因于自己努力不够；(冯彩玲、樊立三、时勘,2007等)
（2）从人体生理机能发面来研究学习困难儿童学习困难的原因，学习困难儿童的前庭平衡失调、触觉防御过分及情绪不稳、身体协调不良等。（高瑞林，梁文宝，吴玉霞，邓丽，方丽，2011）
（二）客观原因
1、家庭因素
（1）家长缺乏理性的不当教育和期望值过高；（龚宏伟，2005；李明瑛，2009；文凤华 唐传秀 魏巍，2009）
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（2）创设学生成功的机会，要有意识地让学习困难生在活动中有充分展示的机会和获得大家赞扬的机会；（冯彩玲,2007）
（3）提供给学生成功的榜样。（龚宏伟，2005）
（四）家长工作方面
（1）定期与家长沟通，矫正家长的不当教育方式，对其母亲情绪进行理性化调整；（文凤华，2009）
（2）家庭要接纳学习困难儿童并善于发现其优点，多给予表扬、鼓励和帮助，改善不良的人际关系，从而达到增强自信，肯定自身价值，形成良好积极心态的目的；（陈聪水 李晓宏,2009;龚宏伟，2005）
（3）尽量降低压力事件对学习困难儿童的刺激，特别是学习压力、人际关系、受惩罚方面；（姚梅玲，2011）
(4)家长和教师应密切配合，及时进行心理辅导，因材施教、扬长避短，使学习困难儿童得以转化和矫正，回到健康发展轨。(张迪，白春玉,2011)