有哪些有用的高中生物教育办法？

　　在高中生物教育中传统的教育方式以及教育办法现已无法习气学生的开展。所以，现在学习啦小编带咱们看看现在有用的高中生物教育办法有哪些，期望能够协助到咱们。

　　高中生物教育办法

　　1、教育法

　　教育法是教师经过简明、生动的口头言语向学生教授常识、开展学生智力的办法。它是经过叙说、描绘、解说、推论来传递信息、教授常识、说明概念、证明规则和公式，引导学生剖析和知道问题。运用教育法的基本要求是： ①教育既要注重内容的科学性和思想性，一起又要应尽或许的与学生的认知根底产生联络。 ②教育应留意培育学生的学科思想。 ③教育应具有启示性。 ④教育要讲究言语艺术。言语要生动形象、赋有感染力，明晰、精确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽或许音量、语速要适度，语调要波澜起伏，习气学生的心思节奏。 教育法的长处是教师简单操控教育进程，能够使学生在较短时间内取得很多系统的科学常识。但假如运用欠好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会呈现教师满堂灌、学生被悦耳的局势。

　　2、评论法

　　评论法是在教师的辅导下，学生以全班或小组为单位，环绕教材的中心问题，各持己见，经过评论或争辩活动，取得常识或稳固常识的一种教育办法。长处在于，因为全体学生都参与活动，能够培育协作精力，激起学生的学习爱好，进步学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教育中选用。运用评论法的基本要求是： ①评论的问题要具有招引力。评论前教师应提出评论题和评论的详细要求，辅导学生搜集阅览有关材料或进行查询研讨，仔细写好讲话提纲。 ②评论时，要长于启示引导学生自在发表意见。评论要环绕中心，联络实践，让每个学生都有讲话时机。 ③评论完毕时，教师应进行小结，归纳评论的状况，使学生取得正确的观念和系统的常识。

　　3、直观演示法

　　演示法是教师在讲堂上经过展现各种什物、直观教具或进行示范性试验，让学生经过查询取得感性知道的教育办法。是一种辅助性教育办法，要和教育法、说话法等教育办法结合运用。运用演示法的基本要求是： 1、意图要清晰 2、现象要显着且简单查询 3、尽量扫除非必须要素或减小非必须要素的影响

　　4、操练法

　　操练法是学生在教师的辅导下稳固常识、运用常识、构成技能技巧的办法。在教育中，操练法被各科教育广泛选用。操练一般可分为以下几种： 其一，言语的操练。包含口头言语和书面言语的操练，旨在培育学生的表达才干。 其二，回答问题的操练。包含口头和书面回答问题的操练，旨在培育学生运用常识处理问题的才干。 其三，实践操作的操练。旨在构成操作技能，在技能性学科中占重要位置。

　　5、读书辅导法

　　读书辅导法是教师辅导学生经过阅览教科书或参考书，以取得常识、稳固常识、培育学生自学才干的一种办法。

　　6、使命驱动教育法

　　教师给学生安置探求性的学习使命，学生查阅材料，对常识系统进行收拾，再选出代表进行解说，最后由教师进行总结。使命驱动教育法能够以小组为单位进行，也能够以个人为单位安排进行，它要求教师安置使命要详细，其他学生要极积发问，以到达一起学习的意图。使命驱动教育法能够让学生在完结“使命”的进程中，培育剖析问题、处理问题的才干，培育学生独立探求及协作精力。

　　7、观赏教育法

　　安排或辅导学习到育种试验地进行实地查询、查询、研讨和学习，然后取得新常识或稳固已学常识的教育办法。观赏教育法一般由校外实训教师辅导和解说，要求学生环绕观赏内容搜集有关材料，质疑问难，做好记载，观赏完毕后，收拾观赏笔记，写出书面观赏陈述，将感性知道升华为理性常识。观赏教育法可使学生稳固已学的理论常识，把握最新的前延常识。观赏教育法首要应用于各种植物品种改良技能的作业程序、子孙挑选办法和最新研讨进展等方面内容的教育。观赏教育法能够分为：“预备性观赏、并行性观赏、总结性观赏”。

　　8、现场教育法

　　是以现场为中心，以现场什物为目标，以学日子动为主体的教育办法。本课程现场教育在校表里实训基地进行，首要应用于育种试验布局规划、试验规划、作物性状的查询记载办法等项意图教育。

　　9、自主学习法

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　 (一)“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是驱动

　 学生自主学习的内涵动力，要进步生物教育的有用性，教师应从培育学生学习爱好开端

　　生物学科的学习爱好培育要求教师在教育进程中长于引经据典，营建宽松的阅览气氛，激起学生的学习愿望，防止呈现压抑的讲堂气氛，然后充沛调动学生的学习主观能动性。教师在进行相关章节内容教育前，要鼓舞学生就日子中不明白的生物现象自行查阅，课上向教师发问，从讲堂教育内容中寻觅答案，培育学生发现生物现象的查询才干[2]。

　　（二)运用日子中与生物学科相关的实例巧设内容导入

　　 精彩的导入能够招引学生的留意力。教师能够依据教育内容，设置异乎寻常的导入，让学生在探求问题的进程中自然而然地学到常识。例如，在教育“细胞中的糖类和脂质”中糖类这一小节时，教师能够让学生分小组评论，课前进行日子查询，找出常见富含糖类的物质，考虑这些糖类怎样分类;结构有何不同;它们在必定条件下是否能够彼此转化;哪些糖类能够直接被人体运用，哪些需求转化分化才干被运用。再如，预习“ATP”的首要来历——“细胞呼吸”时，提出以下问题：“细胞呼吸”和“呼吸”是相同的吗?人体吸入的氧气去哪了，首要效果是什么?

　　(三)加强学生实践操作才干

　　生物学原本便是一门试验性学科，高中生物学习不能仅靠书本上的理论解说，很多的试验查询、操作、考虑、探求与评论，将生物常识与试验探求相结合，充沛体现生物常识的科学性，又契合高中生的知道规则。例如，查询植物细胞有丝分裂试验进程首要包含培育、10%盐酸解离、漂洗、染色、压片几个过程，有的学生试验成果不显着，教师可提示学生寻觅原因：是否丙酮运用的量过多，滤液太稀;划滤液细线是否重复次数太少[3]。

　　总的来说，高中生物作为众学科中的一种，重要性不亚于任何学科，教师应想方设法加强学生对生物课程的注重程度，改进教育办法，进步学生试验规划才干，这是处理高中生物教育中存在问题的有用办法。