《班师表》九年级语文教案设计5篇

《班师表》中写了刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以劝诫和劝勉。以下是小编收拾的《班师表》九年级语文教案设计，希望能够提供给咱们进行参阅和学习。

《班师表》九年级语文教案设计【篇1】

教育政策：

1.剖析课文3-5段，归结榜首部分内容;了解作者亲贤臣远小人的前进主张。

2.学习6、7段。了解诸葛亮一致我国的希望，批判地承继他“尽心极力，尽心极力”的精力

3.了解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作办法

4.学习诸葛亮的职责感和任务感并辅导自己的行为

教材剖析

要点：政策1、2

难点：政策3

教具：

教育进程：

一、查看默写1-2段(2)

一人上黑板，其他在下面写

二、剖析课文3-5段

1.辅导朗诵，要求有层次感( )

二优生别离读第3第4段后齐读第5段。

2.学生结合注 释，疏通辞意(问题1)( )

不理解的提出来咱们一起处理，教师提出几个问题查看：

是以： 怨恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人

3.考虑：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么主张? (问题2、3)( )

师生一起剖析，边剖析边板书：

荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益

营中之事---先帝称能之臣---行阵友善，好坏得所

提主张：亲贤远佞(正反经验)

4.小结榜首部分：( )

(1)诸葛亮提出的三条主张治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者重复强调的。这三条在今日看来也是正确的。

(2)解说“寓情于议”的特色：诸葛亮谈局势，教办法，摆先帝任贤现实，引前史经验经验，其意图都是希望后主能知道到有必要亲贤远佞，才干修明政治，完结“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的爱情、深切的希望融合于摆现实、讲道理中的证明方法，便是“寓情于议”。作者之所以选用这种含蓄的表达方法，意在使后主能容易接受主张，到达奉劝意图。

三、剖析第二部分：

1.创设情境：( )

刘备“草庐三顾”使诸葛亮万分感谢，平常又百依百顺，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在尽力报效刘备的知遇之恩，所以终身用尽所能，“尽心极力，尽心极力”试图为刘备完结一致我国的大业。下面咱们再学习6、7两段，看诸葛亮是怎么表述他的知遇之恩的。

2.教师弥补几下注释，学生考虑自译课文：( )

躬耕：亲身播种.显达：声名远扬 庶竭：希望用尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完结

3.复述诸葛亮的阅历(依据课文内容)

要求一位表达才能强一点的学生答复，其他学生弥补

4.独立考虑问题：两首要表达方法是什么?叙说的政策以及叙说的内容是什么?(要求扣课文中语句答复)

旧日：生平志向

感谢原因

廿年阅历 报先帝忠陛下

当今：班师理由

5.解说“寓情于叙”

如下所述，这两首要是追述21年来的阅历，陈说班师的理由， 抒发报先帝忠陛下的希望。表达方法是寓情于叙。例如第6段在叙说生平志向、 感谢的原因之后，又用“受任于败军之际，授命于危险之间，尔来二十有一年矣”这句充溢爱情的话，既高度归纳了他跟随先帝、为之奔波的困难进程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

6.评论问题：“授命以来.....深化不毛”表达了作者什么样的精力? 今日应该怎样知道?

引导学生从作者忠君的一起看到作者的职责感和任务感，然后尽力学习，完结自己的职责和任务。

7.小结第三部分层次：回忆进程，抒发感谢之情

标明伐魏决计，报先帝忠陛下

四、安置作业

A：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段

B：默写课文3-7段

《班师表》九年级语文教案设计【篇2】

一、查看背诵状况，指名背诵第5段，并发问文中要点词句的解说。

二、自读第6段，完结下面的操练。(出示投影片)

1.挑选题。

(1)“庸俗”的意思是( )

A.(言语、行为)恶劣，不道德。

B.才智浅薄。

C.位置低下。

D.卑微而庸俗。

(2)“尔来”的意思是( )

A.从那时以来 B.你来 C.算来 D.历来

(3)下列句中“顾”的解说相同的两句是( )

A.三顾臣于草庐之中

B.顾野有麦场，场主积薪其间

C.将军宜往驾顾之

D.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解说相同的两句是( )

A.先帝不以臣庸俗

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A.煽情导入：

①东坡有云：“读《班师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”

②有人说读《班师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义傲然的“良臣”面临君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏气倾听，不时点头赞赏的动听局面。

③文中“报先帝，忠陛下”的思维爱情贯穿全篇，言外之意洋溢着对刘备父子的无限忠实，你能读出来吗?为了能使刘禅感动，所以不光导之以理，并且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气上既恭顺又诚恳，充溢谆谆吩咐，你能读出来吗?

B.朗诵辅导

教师范读课文(或经过媒体资源吟诵)，要读得波澜起伏，爱情充分，使学生发生热情。必要时给予朗诵辅导，如读“先帝创业未半而中道崩殂……”时要蕴涵着极端怜惜的爱情;读先帝对贤臣的“殊遇”、留意“简拔”贤臣时要浸透对先帝的崇拜、敬爱之情;读“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待”时要浸透对后主的鼓舞之情;读到“ 今当远离，临表涕零，不知所言”时声响要低缓，表情要沉重。总归，要经过读，让学生沉溺其间，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。

学生通篇朗诵，然后挑选自己最喜欢的语段读，经过“读”去感悟“忠”;经过“读”领会“理”(诸葛亮奉劝刘禅的艺术)