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信息技术中教师的定位

21世纪是信息化的时代，社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们的教师必须从传统的局限于课堂40分钟传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。随着信息技术在教学中的广泛应用，整个教育系统受到巨大冲击，传统的教育体制、教育内容、学习方式、师生关系等等都将发生极大的变化。作为一名小学信息技术教师，通过自己的教学实践，我深深地体会到信息技术的变革对教育所带来的深刻影响。

为了培养符合信息时代所要求的学生，接管在小学普及信息技术教育这一重任，我认为小学信息技术教师首先必须改变自己传统的角色定位，树立新的角色形象，实现角色的多元化，下面就自己的实践谈谈小学信息技术教师的角色定位：

一、学习课程的设计者

按照《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的教学目标及其要求，教师可以根据教学目标和学生的特点，自己选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。作为一名设计者，教师要考虑三个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学方法和教学策略来实现这一目

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标？选择什么样的测验手段来检验教学效果？

例如：在教学21世纪中小学信息技术教育系列教材《信息技术》六年级（下）中《“欧洲杯足球赛”板报》一课时，我通过调查，发现许多小学生对欧洲杯足球赛并不是很了解也不感兴趣，如果按照教材的内容去上，当然也可以完成教学内容，但学生的兴趣不高，教学效果也会受到影响。如果教师能将教材进行改动，如设计成一个制作“六一”儿童节贺卡的比赛活动，将本节课的知识：添加背景、制作艺术字标题、插入图形、插入图像等融会贯通于其中，会大大激发学生的学习热情和创作热情，收到事半功倍的效果。

二、学习活动的指导者

教学活动中的指导者有两种，一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，这一过程类似于传统教学中教师的职能；另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息，在这一过程中，学生学习得更为主动。

例如，在教学《“校园星星杯足球赛”板报》时，教师可以主动设计一些贴近学生生活的情境，将教学内容融于其中，让学生在教师的指导下，逐步自己动手尝试、完成教学任务，从而达到掌握知识、形成能力的教学目标。

再如，在教学《“欧洲杯足球赛”板报》时，学生容易混

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淆层的概念，不知道为什么后面插入的图片为什么会挡住前面的图片。此时，教师可以用一个形象的比喻加以指导。这个层，就相当于大家放书一样，几本书堆放在一起，先放的在下面，后放的在上面，上面的书就会挡住下面的书，如果你要看到下面的书，就必须拿走上面的书，这里的书就相当于我们幻灯片中的层。

三、学习过程的合作者

信息技术教师在教学过程中要与学生建立融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个性爱好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题。

例如，在教学《“儿童天地”板报》时，教师可以在课前做一番调查，看看学生最喜欢在“儿童天地”板报上放上些什么内容，了解学生的的特点、兴趣、个性爱好，由此来设计自己的教学过程。这样有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。并且在教学过程中，对于碰到的问题，可以发动大家的力量，共同合作、讨论寻找解决的方法，共同解决问题。

四、学习系统的研究者

信息技术教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水

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五、学习知识的学习者

随着信息技术的发展以及经济与社会各方面的急剧变化，终生学习的理论日益为世界各国所接受。教师是最先感受到终生学习的必要性的社会性工作之一，由于时代的要求，教师必须不断地完善自己的专业素质，调整自身的知识结构，理解学校和周围世界的新现象，具备现代化的教育观念，变革创新的意识、崇高的职业品质以及多方面的教育教学能力，以适应未来教育现代化、国际化、综合化和信息化发展趋势。

综上所述，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但却不能再像应试教育那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递。信息技术教

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师将以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯的传递者，而是同时作为学生的伙伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。

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