初中生物*精品文档*

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。——达尔文

《开花和结果》教学设计

一、指导思想

建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。“问题驱动式教学法”就是以学生为中心，以问题为主线，师生共同分析问题、解决问题的课堂教学方法。它更容易激起学生的求知欲，活跃其思维，提高学生学习的主动性和参与程度，更能提高学习效益。

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二、内容分析与处理

1、教材地位与价值分析

《开花和结果》是第三单元《生物圈中的绿色植物》第二章《被子植物的一生》中的第三节。学生已经掌握了被子植物具有六大器官——根、茎、叶、花、果实和种子，知道花、果实和种子是植物的生殖器官。前两节又学习了种子的萌发和植株的生长。《开花和结果》一节的学习承前启后，为后面的第三单元第六章《爱护植被，绿化祖国》和第六单元《生命在生物圈中的延续和发展》作了铺垫。

《开花和结果》对本章来说是重点也是难点，在日常生活中学生很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象。针对这一客观实际，本节课让学生在“赏花品果”的活动中，学会观察和分析整合，最终在脑海中建立一个完整的“开花→结果”的知识体系，同时能培养学生科学观察、合作探究、分析与解决问题等的能力，进一步提高学生的生物学素养。

2、问题分析

教材中原有的问题6个。其中“想一想，议一议”2个，正文1个，“观察与思考”2个，旁栏1个。“想一想，议一议”、“观察与思考”以及旁栏中的问题与教学内容相匹配、设计合理、利用的价值性高。但正文中的问题太少，应适当增加问题数量，将知识进行问题化设计。（附：课本问题统计表）

经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。 1