关于《金色花》教学实录

关于《金色花》这篇*大家可能还会觉得挺新奇的，所以也是专门整理了一波《金色花》的教学实录，也是为了大家能更好的去了解这篇*。

《金色花》美读设计

《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文，它写一个孩子突发奇想：变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏。从而构成一组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，也让我们感受到真挚的母子之爱。其文表现的形象美：孩子天真顽皮、机灵可爱，妈妈慈爱善良，且有一种圣洁的美。*运用的语言美，用儿童的口吻、儿童的心理写景抒情，语言行云流水又含蓄蕴藉。*抒发的情感美，孩子对妈妈无限的依恋，妈妈对孩子的无比疼爱，母子间心心相印，其情感融乐和美。而其想象的新奇美妙，同样耐人寻味。

对于这篇课文，我以诵读为载体，通过朗读、品读、创读(通过阅读学以致用，进行再创造)几个板块，并以舒缓深情的钢琴曲《秋日私语》贯串始终，力争让学生深入细致地感受美的形象，品味美的语言，体验美的情感，学习美的构思。

师：同学们，上课之前，我们做一个智力小游戏，激发大家的想象力，热热身，好不好?

生：好!

师：请看大屏幕

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请给你两个词语，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。

A学生蜜蜂

生1：学生在生物课上观察蜜蜂的生理构造。

生2：学生要吃蜂蜜，没想到让蜜蜂给蛰了一下。

师：偷鸡不成反蚀一把米。

生3：学生像蜜蜂学习采蜜一样，刻苦地学习着知识。

师：运用了比喻的修辞手法。

师：大家想象地不错。再看一组

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B妈妈花

生1：母亲节到了，我送给妈妈一支花。

师：一支花，一片情。

生2：妈妈像花一样美丽。

师：妈妈在孩子心中是最美的。

生3：妈妈很喜欢养花。

生4：我学习进步了，妈妈笑成了一朵花。

师：发自内心的笑。

师：学生发言。同学们的想象真是丰富而奇妙。有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是怎样一幅画面呢?让我们共同走入泰戈尔的《金色花》一起看看吧!我们通过朗读、品读、创读三个板块来学习这篇*。

师：首先请同学们自由朗读课文。

(学生自由朗读)

师：现在，我们请三个同学一人三段朗读课文。请看要求，其他同学在听的时候也要注意这几个方面。

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朗读课文

要求：

读准字音

不回读

不添字、漏字

停顿恰当

(三同学分读)

师：请同学们就刚才我们提出的要求评价一下。

生1：我感觉他们停顿得不够好，比如“但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子么?”一句，一口气读下来感觉气不够用的，而且没有韵味。

(同学们笑)

师：也许由于翻译的缘故，这篇*有些句子比较长，对这样的句子我们要学会停顿才能读好。比如说这一句，我们可以这样停顿

“当你吃过中饭,坐在窗前∕读罗摩衍那,那棵树的阴影∕落在你的头发∕与膝上时,我便要∕将我小小影子∕投在你的书页上,正投在∕你所读的地方”大家自己再读读其他比较长的句子，注意停顿。

(学生自由读)

师：请同学们再以自己喜欢的方式通读课文，并用“我读出了一位(个) 的妈妈(孩子)”交流自己的读书感受。

生1：我读出了一个淘气的孩子，一位慈爱的妈妈。

生2：我读出了一个可爱的孩子，一位温柔的妈妈。

…… 此处隐藏0字 ……

生3：我读出了一个机灵的孩子，一位美丽的妈妈。

生4：我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

生5：我读出了一位勤劳的妈妈。

生6：我读出了一位爱读书的妈妈。

……

师：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

生：当妈妈找我时，我偷偷地匿笑;当妈妈祷告时，我暗暗地发出香气;当妈妈读书时，我将影子投在她读的地方;当妈妈查看牛棚时，我跳下来变成孩子，求妈妈讲故事。

师：好顽皮可爱的孩子!现在请一名同学配乐朗读，大家将自己当成那个可爱的孩子，发挥想象融入文中。