说课
北师大版三年级上册
林文学
⑤号
说课
《什么是周长》说课
说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计
说课
《什么是周长》说课
说教材学情分析优点：现在的学生视野比 较开阔，知识丰富，他们可以通 过家长、书籍、网络等方面了 解到一些数学知识。
说课
《什么是周长》说课
说教材算一算
剪一剪
描一描
学生活动 学生掌握 学生理解 想一想 说一说
摸一摸
量一量
说课
《什么是周长》说课
说教材
学情分析优点：视野开 阔，知识丰富。 通过家长、书籍、 网络等方面了解。 不足：注意力 集中的时间短，他 们上课时会产生一 种厌倦感。
应对方法将一节课分为多 个片段，让学生观察 图片，并通过课件演 示的直观教学以及学 生的动手操作活动使 学生学在其中，乐在 其中。
说课
《什么是周长》说课 通过演示操作，激发学生
说教材情感目标
的学习兴趣，培养学生观 察和思考的习惯，从而使 学生达到自主学习、参与 学习、合作学习的目的。
教 具 重 点
多媒体课件、各种 认识周长，会测量并计 平面图形等 算基本图形的周长 。培养和发展学生多向 思维，鼓励学生用多 种方法测量与计算图 形的周长。
结合具体实物，通过 教学目标 观察、操作等活动认
能力目标
识周长。能初步计算 三角形、四边形等图 形的周长。
创新目标
认知目标
理解周长的含义，初步 难 学 探索各种图形的周长的 具 点 测量和计算方法 。 树叶、线绳、软尺、直尺 知道周长的含义，建立周长的概念。
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《什么是周长》说课
教法展示
操作法 观察法 比较法
学 法 设 计 动手操作 自主探索 合作交流
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《什么是周长》说课
教学过程1
周长概念的建立 合作探究，测量周长
5分钟
2
20分钟
3
联系实际，应用周长拓展延伸，巩固新知
8分钟
4
7分钟
说课
《什么是周长》说课 一、周长概念的建立 剪一剪，感知周长
设计意图通过剪图形，让学生 在动手操作的过程中悟出 图形一周的长度即是周长。
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《什么是周长》说课 一、周长概念的建立 描一描，揭示周长
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《什么是周长》说课 (一)周长概念的建立 描一描，揭示周长
说课
《什么是周长》说课 一、周长概念的建立描出下边图形的边线
描一描，揭示周长
设计意图从学生熟悉的生活 情景和事物出发展开教 学，能加深学生对周长 的理解，让学生反复地 感知，不断地获得感性 经验，最终把这种感性 认识升华为理性认识， 形成新知。银杏叶的周长 枫叶的周长
说课
《什么是周长》说课 (一)周长概念的建立 摸一摸，理解周长
围绕数学书封面一 周边线的长度就是数学 书封面的周长。
说课
《什么是周长》说课 (
一)周长概念的建立 摸一摸，理解周长
说课
《什么是周长》说课 (一)周长概念的建立 设计意图 通过摸一摸的操 作活动，不断增加感 性经验，同时拓展了 学生对周长的感性认 识，建立了丰富的表 象，进一步理解了周 长的内涵。
说课
《什么是周长》说课 (二)合作探究，测量周长
说课
《什么是周长》说课测量图形 测量工具 说说测量方法 周长
一段一段地量 一段一段地量 一段一段地量
4段长度加起来 3段长度加起来 4段长度加起来
沿着图形的边 线直接测量
图形一周的长度
沿着图形的边 线直接测量
图形一周的长度
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《什么是周长》说课
(二)合作探究，测量周长
设计意图让学生选择自己喜爱 的几何图形，让学生自 主探究测量工具和方法， 既发展了学生的数学思 维，又提高学生解决实 际问题的能力，同时还 丰富了学生对测量方法 多样化的认识，并进一 步加深了他们对周长的 理解和认识。
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《什么是周长》说课
(三)联系实际，应用周长
设计意图 通过这一实 践活动，使学生 进一步体验到周 长与实际生活的 密切联系。
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《什么是周长》说课 (四)拓展延伸，巩固新知量一量、算一算下面图形的周长3CM 2CM
5CM
3CM
3CM
6+5+3=14CM
3+2+3+2=10CM
1CM
1+2+3+2=8CM3CM
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2CM
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《什么是周长》说课
认真观察，两组图形的周长一样吗？(2) (1)
设计意图能调动学生的 参与意识，使学生 在轻松愉快的氛围 中学习知识，同时 渗透转化的思想， 培养学生转化的意 识。
周长相等
周长不相等