篇一：石缝间的生命导学案(含答案)

石缝间的生命导学案答案

学习目标

1、了解石缝间生命的主要特点。

2、指导学生反复朗读文章，通过对关键句、段的学习，领会作者对人生、对生命的感悟，理解本文所蕴含的深刻哲理

3、培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。

学习重点

认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。

学习难点：领会作者对生命、人生的感悟，理解本文所蕴含的深刻哲理。

知识链接

了解作者

林希，1953年生于天津，原名候红鹅，1950年开始发表作品，1954年在《河北文学首发小说，曾作弄〈〈新港〉〉杂志编辑，后从专业创作至今。其诗集〈〈无名河〉〉获中国作家协会第二届新诗奖，及1983—1984年度天津鲁迅文学特别奖。

一、预习检测

自读课文，掌握下列生字词 倔强采撷吮吸扼制 茁壮狭隘贫瘠 潸然泪下 佐餐

逊色 犀利 期期艾艾

采撷：采摘 。困厄：艰难窘迫。

倔强：刚强不屈。 苍劲：苍老挺拔。

潸然：流泪的样子。 扼制：抑制，控制。

二、初步阅读课文

听课文录音，思考下列问题：

作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？对于这些生命，作者怀有怎样的情感？

三、再读课文，理清文章思路

本文可分为三部分：

一（1）：

二（2～8）：

三（9～10）：

四、研读课文，深入探究内容

1．看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？（自由组合成三个小组，分别讨论有关野草、山花和松柏的相关章节。）

（分析：这个问题的解决有两个关键：一是要分析石缝间的生命生存环境是

怎样的；二是要分析石缝间的生命是如何“生”“长”的。）

2．学生自由朗读课文，认真体会作者的情感。

五、布置作业

1．抄写并解释词语：

倔强 潸然 一簇 扼制 同宗 茁壮 贫瘠

困厄 震慑

2．完成“思考与练习一”。

藤蔓 繁衍

第二课时

一、 研读赏析

1．文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？

③ 第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,又是哲学的、美学的，如何理解？

生物学的价值在于：

哲学：

美学：

2.朗读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？ 作者通过石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？

3、为什么文章开头说石缝间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的

生命”？首尾两段间是什么关系？

4．作者并没有停留在对石缝间的生命的礼赞上，而是继续寻找哲理的升华，他把自然现象扩展到人类生活中，谈到了自己的一些人生感悟，请同学们找出来，并且结合身边的实例，谈谈对这些感悟的体验和理解。

三、归纳小结

这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞，石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但正是在种种困境中顽强生存的生命显示的震慑人心的非凡力量感动着我们。

四、布置作业

搜集相关主题的经典散文进行扩展阅读。

五、当堂检测

1．下列四句名言佳句中，哪两句与《石缝间的生命》的旨趣最相近？（ ）

A．植物的生命要从它的绿叶中显示出来。——（意大利·但丁）

B．离离原上草，一岁一枯荣。——（唐·白居易）

C．咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南

北风。——（清·郑板桥）

D．野火烧不尽，春风吹又生。——（唐·白居易）

2．阅读训练：阅读《生机勃勃的太阳花》一文，回答问题。

一天清晨，太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边，闪 ．出三朵小花。一朵红， 一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。 三朵花是信号，号声一起，跟在后边的便一发而不可挡。大朵、小朵，

单瓣、复瓣，红、黄、蓝、紫、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前欣赏起来。

从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初，我们以为，这经久不衰的原因，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。不错，是这样的。在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎烈日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加旺盛。

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[作业布置]

揣摩和品味下富有哲理的的语句，写出你的理解与感悟。

1.愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”（8自然段）

2.石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学和美学的统一。（9自然段）

[板书设计]

野草

蒲公英倔强

松柏