篇一：三年级数学下册 两位数乘两位数不进位乘法教案 冀教版

两位数乘两位数不进位乘法

教学目标： 1. 知识目标：

结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题，学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。 2. 能力目标：

会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。 3. 情感目标：

在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学兴趣。 培养学生的分析、综合能力。 教学准备： 课件。 教学过程：

篇二：三年级下册两位数乘两位数(不进位)

《两位数乘两位数》（不进位）

【教学内容】

青岛版六年制小学数学三年级下册第26～29页。

【教材分析】

“两位数乘两位数”是青岛版六年制教材三年级下册的内容，是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。 学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，因此教师只要注意从学生已有的认知基础和生活经验出发，利用知识的迁移规律，引导学生，给学生提供充分的感性学习材料，利用多种手段启发学生整合旧知、探索新知，学生在解决具体问题的情境中，就能够理解算理，掌握计算方法，利用已有的知识经验进行计算。

【教学目标】

1.初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。

2. 通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。

3.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

【教学重点】

在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

【教学难点】

1、理解乘的顺序与口算算理。2、第二部分积的对位问题。

【教学过程】

一、复习：出示课件。

提问：23X10 23X2 是怎样口算的？23X2怎样变成竖式？

二、新课：

（一）出示问题

（1）谈话：根据信息窗2的信息，你能提出哪些数学问题？

预设：“保护环境”花坛一共用了多少盆花？

“美化家园”花坛一共用了多少盆花？

一共用了多少个喷头？

（2）根据信息和问题列出算式，并简单说一说列式的根据——要求“保护环境”花坛一共用了多少盆花，就是求12个23是多少。（板书：23×12）

（3）找该算式和以前学过的乘法算式有什么不同？（使学生明确知识的发展点。）

板书课题：两位数乘两位数

【设计意图：这是两位数乘两位数的第二课时，有关寻找信息、提出问题的过程在上一节课中已经完成，本节课可以直接出示上节课未解决的问题，省出时间探索算法、理解算理，提高教学的针对性和有效性。】

（二）理解算理，探索算法

出示课件：点子图，让学生数出12个23

1.估算

（1）让学生先估一估23×12的得数。（学生估算的结果可能是200、230或者240。）

（2）引导学生想一想：23×12的实际得数比估算出来的数大还是小？为什么？

【设计意图：①在试算之前，先让学生进行估算，主要是引导学生联系上节课所学的两位数乘整十数来分析23乘12的结果大约是多少，从而为他们准确计算提供依据——在估算的过程中学生很自然的想到把12看成10，估算出的得数230，是10个23的和，还有2个23没算在里面，为下面口算准确得数渗透一些方法，实际上这也是新知识的一个生长点。②用估算的方法来确定积的大致范围，可以帮助学生验证计算的结果，培养学生用估算验证的意识。】

2.口算

（1）师：这道题的准确得数到底是多少？请同学们开动脑筋，看能不能转化成以前学过的知识计算这道题的得数？

把计算的过程简要写到练习本上，遇到困难时，可以利用点子图圈一圈、想一想，再和小组同学交流一下。

（2）师巡视指导。（个别学生可能想不出如何转化，老师可个别启发引导：23×12表示12个23，我们能不能把12个23分开来算呢？先算10个23再算2个23，然后再合起来）

（3）全班展示，交流算法。

预设：学生可能会出现的算法：

A：23×10=230

23×2=46

230+46=276

B：20×12=240

3×12=36

240+36=276

在全班交流的过程中，引导学生利用点子图圈一圈，每个算式算的是哪部分？

（4）找算法的共同点，初步理解算理。

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9 9

1 3 2

4.森林音乐会，帮小动物找乐器（课件）。

课件出示3组连线的题，看谁做对的好事最多（只要求做对）

5.分组比赛，看哪组算得又对又快！（课件）

全班有8列学生，分8列火车比赛，每组1道，又快又对的是冠军。

篇三：新苏教版三年级下册数学两位数乘两位数(不进位)教案

南京师范大学苏州实验学校 三 年级（下） 数学 自主探究导学案