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构建“四主四步课堂模式”提高思想政治课教学实效性 成都市川化中学教科室 王国人 18980484215
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在新课改理念的指引下，我校政治教师在围绕提高思想政治课的时效性上进行了有益的探索。我们政治教研组各位老师结合自己的教学实际总结提炼出了 “四主四步课堂模式”。“四主”是指“以学生为主体，以教师为主导，以流程为主线，以老师和学生的自主发展为主要目标”；“四步”指“情趣导入（情）——体验感知（知）——思疑探源（理）——感悟提升（行）”的教学流程模式。现就该模式流程和在师生中产生的实际效果以及我们发现的部分实际问题分述如下：
一、构建“四主四步课堂模式”的基本程式
1、情趣导入——在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，看书就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，我在《幸福时代幸福生活》的新课进行中，开始用很具有亲切感的语言讲述了自己孩提时代即上世纪80年代初的艰苦生活，说一家子兄弟姐妹怎么分一个苹果的故事，把学生引入那个物质缺乏的时代，在对比现在的生活，激发学生的共鸣，随后又打开大量现在和过去鲜明的时代图片对比，学生进一步被感染，很快找到了感动的话题，从而为下一步感悟做好铺垫；在讲“市场竞争”这一复习课内容时，讲了这样一段话：“近几年以来，科学家向人类呼吁：救狼就是救鹿。美国
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阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’ 的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了。要鹿与狼共舞，才能生存。”教师只要充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式引导，就一定能提高学生的兴趣，使学生迷恋于学习，迷恋于科学，学生的创造意识也会随之滋长起来。使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。用图片，用歌曲，用小品，用影象资料等等，只要一下能抓住学生的“心”就可以采纳。
2、体验感知——体验就是让学生对创新有亲身经历之感。我这里所谈的体验主要包括两方面：一方面，教师在教学中充分展示自己的思维过程，重点述自己是怎样讲的，从而提示凝结在教材知识背后的思维过程，以此让学生从教材中，从教师的分析中学会思维的方法。另一方面，通过教师引导，让学生模拟前人的思维，在模拟前人的思维过程中体验发现知识、发展知识的快乐。例如，在《幸福时代幸福生活》的新课中让学生组合临时家庭，自己扮演家里的一个角色，代表家庭谈谈自己会怎么支配家里的财富，进一步感知幸福是什么，感知怎么寻找真正的幸福，学生发言场面很激烈，打破了一些学生单一看待钱的幸福观。在策划的《我来当法官》的活动课上，让学生担当法官、书记员、陪审员、辩护律师、原告和被告，设计了一个小小法庭，打一个遗产官司，其他学生旁听，自己体验，使他们知道法院审判流程，从而感悟书本知识。
3、思疑探源——“不启不发，不悱不愤”，学起于思，思源于疑，教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一堂政治教师课前就要做好充分的准备，精心设计疑问，课堂上才能巧妙地提出疑问。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。比如在上《幸福时代幸福生活》的新课时，在前面“情趣导入——体验感知”的铺垫下，开始有目的的引导学生探索：今天幸福生活的源头是什么？学生说的
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教学研究中，课改活动还重视了加强教师对现代教育信息技术的推广应用。在学科教学过程中，使CAI技术计算机课件制作、多媒体教学等实质性地进入课堂。多媒体教学课件设计合理，适合当堂课教学内容、教学过程的内在要求，展示知识发生过程直观，使学生入情入境，有助于学生深刻理解课文的内容，并且声音与画面协调，显得生动形象，动画优美，一些课件还有比较新颖的创意。
（3）更新教学观念，掌握了创新教学理念和教学方法。通过实践切实转变我们政治教师的教育观、人才观，积极实践“四主四步的主体性教学”课堂模式，营造平等民主和谐的教学氛围。在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”、“探索者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口，去思考、质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。同时教师要营造一个民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，真正地把学生当作朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。只有这样，学生才会敢于奇思异想，质疑问难。在学生主体参与、主动发展教育活动中，增强教师的改革意识，充分发挥教师的主体创造精神，全面提高教师驾驭课堂教学的能力，促进了学校课改研究向纵深发展。课改实践研究一定程度上促进了学校政治教学持续地发展。老师在课堂上转变了传统角色，敢做学生的“学生”。
新课改下，我们的政治教师不再仅仅去教，去宣讲社会国家世界宇宙的大道理，而且也通过对话被教，老师与学生整个教学应形成一个真正的“学习共同体”。这是我们要达到师生共进的自主发展最大目标。教师开始由课堂的裁判者变为课堂学习的激励者，变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”。在部分班级抽样调查发现，学生对自己老师的