主题式阅读教学策略研究


作者:晓荣 　来源:晓荣 博客　时间:2005年7月25日　热点推荐：
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主题式阅读教学策略研究
——围绕活动主题，重组教材内容，全面提升语文素养
问题提出的背景:
一、设计理念
1、《语文课程标准》中明确提出：“全面提高学生的语文素养” 、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“建设开放而有活力语文课程”。“使学生获得基本的语文素养” 是新一轮课程改革对语文课程提出的总目标。
关于“语文素养”，课程标准中是这样表述的：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、语文学习的外延和生活的外延相等。生活是语文的源泉。因此，我们的语文教学就要关注学生的和谐发展，引领他们尽量多的接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，获得情感体验、生活经验等，丰富人生的涵养，为学生终身的发展奠基。
3、《语文课程标准》倡导学习方式的转变。因此在语文教学中，应从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体提高，全面提高语文素养。
4、阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。
5、阅读是学生的个性化行为
。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独