目 录

摘 要.................................................................... 引 言................................................................... 一、家园共育工作中存在的问题............................................... （一）、家园合作中教师、家长的地位不对等................................... （二）、家园教育的重点不一致.................... .......................... （三）、重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。........................... （四）、家园双方缺少交流................................................... 二、家园共育的方式......................................................... （一）、新生入园期间的家园共育.............................................. 1、新生家访活动............................................................ 2、新生人园游戏活动内容及时间处理.......................................... 3、榜样学习................................................................ （二）、教学活动中的家园共育................................................ 1、合理利用宝贵的家长资源，带领孩子们贴进生活.............................. 2、家长开放日活动.......................................................... 3、邀请家长做志愿者........................................................ 4、开展丰富多彩的亲子活动.................................................. 5、邀请家长观摩教师的活动.................................................. 三、创新家园共育的途径.....................................................

（一）、访谈交流——让沟通零距离............................................ （二）、网络平台——让交流更高速。.......................................... （三）、家园练习册........................................................... 总结........................................................................ 参考文献....................................................................

家园共育中存在的问题及策略探析

杨 飘

【摘 要】幼儿园教育是不同与其它教育的，它所需要的家长参与度是最大的。但是家园合作中总会有不同的问题影响对孩子的教育，家园缺少沟通，导致双方对孩子的教育方式、教育重点、教育目的都存在着很大的不一致。教师如果不注意这一点，在组织家长工作时，就有可能造成不必要的误会，影响到家长的情绪。这极大地不利于家长与教师的工作配合，很可能影响到幼儿园教学和日常活动质量。从新生入园就需要建立家园共育制度，特别是这一段时期是孩子的敏感期，出现的问题也会更高频。教师与家长在开学期间就应该更为警惕。无论在教学、还是其它环节都要增加家长的共同参与度。交流过程中也可以充分利用时代所赋予的方便，丰富家园共育的途径。

【关键词】家园共育；教育意义；家园沟通；共育方式

人的一生必定会经历三种教育：家庭教育、学校教育、社会教育。孩子一出生就接受来自家庭的教育，父母和家人也就是孩子的第一任启蒙老师。家长对自己孩子的性格爱好是最了解的，父母的言行举止直接影响到孩子，孩子看到了，模仿了，要改正就很难。这种潜移默化的的效应造就孩子的品格，影响孩子的未来。当孩子进入幼儿园，接受的教育都是来自专业的幼教老师所进行的教育。她们对孩子各个年龄阶段需要达到的目标有一定的认识，对幼儿的各种行为表现也能及时找到应对的对策。相对于家长来说教师对幼儿的价值观、教育观也会更全面，到位。每个孩子的需求及人格都有其独特性，教师们往往对于特定的年龄段的发展知识有一定了解，对于个别性的认识，则有赖于与个别孩子及其家庭的相处。而作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，教师的认识则是水平的，如此，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补家园双方都有着对方所需要、所欠缺的。教师有着处理孩子各种问题的经验，有着一些专业的见长，在此基础上，他们提出的教育信息及技巧，能为家长提供一些有关教育的第一手知识。家长是最关心孩子的，他们也希望及时的了解孩子的成长状况，想知道孩子各种变化是不是进步的，值得鼓励的。家园合作也有利于家长了解幼儿

园的一日生活活动、教学活动，帮助家长认识到幼儿园所实行的各种教育理念。结合对自己孩子的独特了解，形成新的教育方法。 一、家园共育工作中存在的问题

（一）、家园合作中教师、家长的地位不对等

表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、便于孩子开展游戏、进行教学活动；常要求家长与孩子共同制作手工艺品带到幼儿园做展示；但家长并不知道老师组织活动的目标、要求。把它当成任务，觉得是浪费精力。有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。有了不必要的误解。 （二）、家园教育的重点不一致

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不少家长片面地认为：素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练，使孩

子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。 （四）、家园双方缺少交流

有的家长对于教师处事的不赞同，对于事情的来由和真实性都没有确定的判断，就想当然的用他们的方式理解了，向其他的家长传达了，由此造成了对老师名誉的损失，这就是缺少沟通造成的误会。这直接影响到双方感情。对孩子的教育也有很坏的影响。其实只要在接送孩子的时候沟通一下，就不会有这种误会。把老师当作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的，幼儿园老师当然也不例外。对一个妈妈来说，这句话意味着对宝宝的放手和对老师的信任。信任是人与人成为朋友最基本的条件，有了这样的基础，就很容易和幼儿园老师成为朋友，也就很容易和老师交流沟通。这种情感投资是非常必要的。教师也应该通过各种途径与家长取得交流，而且与那种年龄大的爷爷奶奶交流时要更有耐心。将心比心，换位思考。

二、家园共育的方式

（一）、新生入园期间的家园共育

帮助新人园幼儿克服分离焦虑，顺利适应幼儿园的生活，一直是幼儿园和教师最头疼的问题，而如何顺利的渡过这一环节，离不开家长的支持和配合。我们主要通过以下几个活动来进行家园互动： 1、新生家访活动

在新生报名分班后，班上的教师对全班幼儿逐一进行家访，以做客的形式让幼儿在自己家中由家长介绍认识班上的教师，教师们与幼儿进行交谈，让幼儿在自己熟悉的环境里认识教师，既消除幼儿对教师的陌生感，也让教师对幼儿有初步的了解，同时也可以与家长交流他们在家里对孩子所进行的教育手段，并且探讨家长希望教师能给予孩子什么样的教育。还有孩子的身体或者心理有没有什么特别要注意的，教师都可以在第一次家访中了解记录。