铁力市第一小学教学模式、办学特色材料
我校在“让书香溢满校园，打造具有浓郁文化氛围的特色学校”的办学方向引领下，以培养学生良好身心素质和健全的人格为根本，以“读书读人读精神，启智明理学做人”的主题文化战略为切入点，以课堂教学模式的构建为契机，以养成教育为突破口，以“社团活动、校园节日”为展示平台，着力培养学生行为习惯，提高学生素质，提升校园文化品位，构建书香墨浓、文明和谐的校园。
一、强素质、重科研，全面提升办学水平
1、2008年3月我校尝试“121先学后教”数学课堂教学模式。在“121先学后教”数学课堂教学模式中落实“三阶六环”。三阶：导入阶段（10分钟）、探究阶段（20分钟）、运用阶段（10分钟）。六环：准备、揭题、探索、归纳、运用、拓展）。语文课堂教学模式：预习在先、读写结合。 课堂教学模式的基本活动流程： “引” “探” “练” 三阶：导入阶段 探究阶段 运用阶段 创设情境 诱发参与 自主探究 发现规律 解决问题评价延伸 六环：准备---揭题-------探索-----归纳--------运用---拓展 小学数学课堂教学中，教师应该充分相信并重视学生所拥有的巨大潜能。在课堂中建立起平等、双向交流、合作的师生关系。教师应“蹲下来”与学生交流，疏导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼的课堂氛围，尽可能地发挥学生的主体作用。开展以“先学后教”为中心的课堂教学模式，我校一直不间断的进行着模式的实践和应用，从最初开展“五同（同备一节课，同说一节课，同讲一节课，同评一节课，同反思一节课）两课（示范课和常态抽课相结合）”到后来进行的“推门听课制度”，学校及教
师都付出了巨大的努力来打造高效课堂。
语文课堂教学模式：预习在先、读写结合。
在语文教学中，建立了“四读一写”的教学模式。即：预习读——检测读——感悟读 ——提升读——读中写。
1、预习读。就是课前的预习。据课标对各年段要求，结合教材中每篇课文的特点和学生的实际，制订明确的、难易适度、具有学法指导性的、可操作性强的预习作业，在课前提前呈现给学生，让学生明确预习的操作方法和步骤，渐渐的学生课前的预习习惯变成学生自觉的学习行为。促进课堂参与学习的积极性、主动性，提高学习效率，而且还可以培养学生自主学习的能力。
检测读。检测读就是检查学生预习的情况，通过课堂上的师生交流的形式表现的。在学生汇报预习成果时，不仅是对学生预习情况的一个检测，还是对学生对课文内容的理解、掌握的一个检测。教师及时掌握学生的学习情况，有针对性的对学生学习进行指导、点拨。这一环节是课堂上重点部分。
感悟读。在阅读中教师要抓住文中有特点的部分进行阅读训练。这个有特点的部分是作者遗词造句、谋篇布局、表情达意的独具匠心之处 ，指导学生通过读来体会语言表达的规律性。
提升读：语文课本中的每一篇文本都是文质兼美的，表达形式也具有典型性。教学中引导学生探究发现言语表达形式，既关注文本内容思想，也关注文本的语言形式，教师要适时且适度地把这些语言“规律”给予总结提升，让学生掌握，再指导学生学习运用这种语言规律。使之提高学生
的阅读能力。
5、读中学写。是这个教学模式的最后一个环节，也是学习语文的最高目标。教学中，以课文为训练的范例来教会学生掌握知识，习得方法。在每一课的学习中，都教给学生一个写作的范例（句子），让学生更行仿说练习。学生学习积累的内容多了，掌握的写作方法也多了，自己慢慢地也就会写了。写的多了，用的多了，慢慢就变成了技能，就形成了能力，学生的语文素养也提高了。
2、开展以课题研究为中心的教科研活动，我校依托教研组，成立了多个课题组，对“先学后教”教学模式中出现的问题，进行小课题的实践和研究，重点解决教师的“教”和学生的“学”中存在的具体问题，以全面提高教师的教学教研能力。
3、进行有效研课，促进教师专业成长。
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三、注重校园文化建设
我校紧紧围绕“读书健脑”和创建高雅别致的校园环境文化；组织学生参加丰富多彩的活动与竞赛，培育学校的精神文化。 1、三种环境文化
（1）精心布置校园围墙文化，彰显读书特色。围墙为“金色童年从读书开始”和“放飞梦想”两大块。其中读书篇又包括必读内容《古诗》《弟子规》，“读书格言”、“中华经典故事”。定时组织班级小记者进行解说比赛，引领学生做一个有远大理想、热爱读书的好少年。
（2）走廊墙壁文化建设力求美的体现，主题鲜明。一层为一训三风、学生守则、教师职业道德，让养成教育的理念深入到每一位老师学生心中，二层为学生获奖作文展示，习作梦工场、评价风向标、小作者自画像等栏目为学生提供了展示平台和学习榜样。楼道内是学生的书画作品，让学生们向身边的“名人”学习。花池草坪中“用爱心呵护每一片绿色”等温馨的语言，提醒学生手下留情、脚下留意。
（3）班级墙壁文化是一个学习中队精神的集中体现。每个班级都有 “读书专栏”和“班级特色”两大板块，个个学生都有表现、对比、进步、成功的机会。 2、两种精神文化
每年的“4·23世界读书日”之际，我校开展的“让每一天都成为读书日”的主题活动，拉开了读书总动员的序幕。激励我校读书健脑工程更好更快地发展。
一是参与，把书读厚。参与即实践，让孩子们实践中积累知识，开拓视野。