随着我国高等教育改革进一步深化,高校办学规模进一步扩大,越来越多的高校发现现有的教学管理体制已不能适应现有的办学规模,严重地影响着学校未来的发展。在原＂校—院＂二级管理机制的基础上,以学院为中心、重心建立＂校—院—系—教研室＂为模式的多级教学管理机制,能促进高等院校快速发展。
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构建“人为本"和谐高校多级教学管理机制、以的
(方民族大学外国语学院，夏银川北宁
摘
要：随着我国高等教育改革进一步深化，校 高
管理模式，以满足学校可持续发展和进一步深化教学改革
办学规模进一步扩大 .越来越多的高校发现现有的教学管理体制已不能适应现有的办学规模，严重地影响着学校未来的发展。原“一院”级管理机制的基础上，在校二以
的需要。因此，级学院作为高校的办学主体，可以缩小 二既
校级管理者的管理跨度，轻工作压力，有利于校一级减又管理部门发挥宏观调控职能。其从繁琐的日常事务中解 使放出来，中精力加强专业建设、程建设，等。在管理集课等宽度增大，作效率却在降低的情况下，、两级管理无工校院
学院为中心、心建立“一院一系一教研室”模式的重校为
多级教学管理机制。促进高等院校快速发展。能 关键词：等院校高教学管理多级管理机制
法满足规模要求。校开始尝试建立校一院~系一教研室高多级管理模式，这是为深化教育改革采取的另一项措施。它有利于按照社会和经济发展的需要调整和改革现有的
随着经济全球化进程加速，际交流日趋频繁，国国中的改革开放不断深人发展。济腾飞举世瞩目，争激烈经竞
专业设置，宽专业口径，活教学资源，高人才培养质 拓盘提量 西部地区的多数普通高校地处比较落后的边疆，已虽有一定数量的学科、业，办学条件与国内重点大学相专但
的市场为人才提供了空前的机遇，但也对高科技人才的需求提出了严峻的挑战。肩负着国家与社会高素质专门人才培养任务的高等教育同样面临着前所未有的机遇和挑战，此，养出适应社会需求的人才是高等院校教育因培的根本。随着高校规模的不断扩大，统的教学管理模而传式已不能适应时代的要求。革势在必行。校实施教学 改高
比差别较大。因此 .学管理不能简单照搬重点大学的模 教式 .积极探
索出一套拥有自身特点的实用模式。实行高应校多级管理模式是非常必要的。
2实施多级教学管理机制是培养复合型人才的需要 .在经济全球化、识信息化的时代，养能够理解多知培元文化、于吸纳人类一切优秀成果、有团队协作精神善具
管理改革是学校深化教育改革的一项重大措施，是由传统的以“校为中心”管理模式向以“院为重心、学的学中
心”变 .目的是促进学科发展和教学质量的提高， 转其充分发挥学校的综合优势和办学的积极性，增强学校面向社会自主办学的活力和主动适应社会需要的能力，提高管理效益和办学效益，有利于按照社会和经济发展的需要调整和改革现有的专业设置 .宽专业口径，是进一拓也步扩大学院办学自主权的重要措施。一
和国际竞争力的高素质复合型人才是高等教育发展的必然选择，与之相适应为社会提供各类高素质复合型人才是高校义不容辞的责任。传统的教学管理模式已不能适应当前的需要 .高校必须给二级学院更大的管理权限以充分发挥其办学积极性，高教学质量，养出更多的优提培秀人才。实行多级教学管理模式后，由学院以就业为导向 .施专业建设 .整专业方向和课程设置，宽专业实调拓口径。大后期分化力度，养出更多的基础理论扎实、加培知
、
树立“人为本”教学管理理念以的
“人为本”中国高等教育事业长远发展必须坚以是
持的重要思想理念，是当前教育理念的根本。只有树也立这样的教学理念，把原先培养英语工具性技能转向培养学生全面的人文素养，并把全面发展和可持续发展作为新世纪人才培养的核心理念和新要求，才能培
识面宽、应性强的复合型人才。适 三、级教学管理模式的实施多1多级教学管理模式的形式 .
我校于近年采取了一些措施，将教学管理中心下移交由二级学院管理，在传统的以“校为中心”管理即学的
养出全面、康、持续发展的优质人才，此，多出健可因“人才。好
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人的研究放在重要位置，能进行人性化的和谐管理，才 培养出高素质人才。只有树立这样的管理理念 .能把才“人为本”穿于学校管理工作的各个环节。因为人以贯
上受教务处的指导，下来说，导着教研室的工作， 对领起到了承上启下的作用。要把学校的决策、项任务传达既各布置给各系各教研室、生班级具体贯彻执行，要把完学又成的结果及全院系师生的意见、要求和问题及时向教学
是管理的核心，务是管理的内在要求，教师和学生服而是学校的主体 .学、研是学校工作的中心，项管教科各理必须立足于服务于教师，务于学生，务于学校的服服中心工作。 二、施多级教学管理机制的重要性实 1实施多级教学管理机制是高校扩大规模的需要 .由于不同学科、不同专业的教学过程有其特殊规律 .
主管部门反映、报，此成为高校教学管理系统中的枢汇因纽 )这种多级教学管理是一种不同于高校传统管理方式。
的新模式，本目的是解决高校发展的动力机制问题。根它的核心就是降低管理重心，下放管理权力 .调整管理跨 度，范管理行为，正建立起学校宏观调控、院自主 规真学办学的高校运行机制，进学科的整合和发展，发各级促激组织的活力，实提高办学效益。模式如下图所示。切
各学院的教学管理工作也有自己的特点此在学校的宏因观管理之下，学管理工作也必须分解到位 .出学院的办教突
学主体地位，调学院过程管理的主动性 立完善的教学强建1 4 9