篇一：历史个人课题研究方案

历史小课题 课题研究方案

课题界定： 有效的问题式教学在初中历史教学中的应用是以培养学生的学习能力、成长经验为最终要素，关照到每个学生的过去、现实与未来，将知识纳入到学生的成长过程中，更有利于实现师生“积极互动、共同发展”的新课改理念。

课题研究对象：人教版初中八年级历史教学 二、课题研究的理论依据：

1、《历史课程标准》强调中学历史教学应该“有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”

2．生活教育理论认为：教育需要关照人的过去生活、现实生活和可能生活。只有把一切知识、观念的东西纳入到人的生成过程中，才会对人的生成有终极意义。而教学实践已经证明：有效的问题设置能够关注到学生的已有知识与未知知识之间的联系，照顾到学生现有的能力、水平，引发学生对问题进行探究的兴趣，提高学生分析、解决问题的能力。

3、１９世纪德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”问题应能激发学生兴趣，唤起学生求知欲，触及学生的思维盲点，驱动学生对末知的探究。驱动性的问题可以来自老师的提问，也可来自学生的发问。在问题解决的过程中，学生围绕问题广泛搜集信息，并对信息进行筛选、综合、重组，联系知识进行分析、推理和判断，驱动学生的读书、观察、思维、论辩。让学生自主地去“参与”历史，去发现历史、探究历史、总结历史，本质是以“问题”贯穿整个教学过程，以实现教学目标，培养学生思维能力，激发创新潜能。

4、现代教育学理论认为，教学要以学生发展为本，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不仅是学生的导师、知识的传播者，而且是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性，鼓励学生自己解决问题。

四、课题研究的背景和意义：

我校运用“导学案”教学模式，导学案的编写要求知识的呈现必须是问题化，问题又必须层次化，必须根据学生的特点和教学内容的结构特点设计的问题，问题既要明确，坡度又必须小。这也对教师的要求越来越高，要设计实用的导学案，就必须对教材的问题挖掘到位。那么，如何去选择和设置合适的问题？这成为历史教师心中新的疑惑。在实际教学中，教师提出的问题，往往不是过于简单，学生不屑于回答，“启而不发”，就是过于深入，学生难以回答，“启而难发”。在针对学生的调查研究中，我们发现许多中学生也存在类似的疑惑。可以说，这些存在的问题给我们的课题也提出了严格的现实要求和良好的研究氛围。

研究表明，问题的选择、问题的质量直接影响到课堂教学的有效性。精妙的问题可以激发学生的参与，拓展学生的思维，在不断设疑、解疑的过程中，学生运用已有的知识进行创造性的知识建构，进而转变到学生自主提出问题，产生对问题的强烈敏锐力，由学生自己提出问题、解决问题，达到既学到知识又培养了自学能力的目的。体现学生主体地位，有效提 1

高学生的综合素质，为学生的自主发展、主动质疑探究的能力乃至创造能力的提高提供更为广阔的发展空间。

五、课题研究的内容：

1、教师如何有效备课，抓住问题的切入点，设置有效问题。

2、学生“问题意识”的培养。

3、教师在课堂问题设计时应遵循的基本原则。

4、初中历史课堂实施有效提问的策略。包括如何设置问题情境，提问的艺术和技巧等。课堂上师生以“问题”为主导，让学生主动地由疑而问，由问而探，引导学生主动思考，启发学生发现问题，有意识的从问题入手，让问题贯穿整个教学过程中。营造良好的问题教学氛围，在课堂上应用时不是单纯的教师提问学生，而是多向的：可以是教师提问学生，也可以是学生向教师问难或诘问，还可以是学生与学生之间的互相设问。三者的有机结合可以活跃学生的思维，进而激活整个课堂的教学气氛。

5、通过有效问题设计，提高课堂40分钟效益，提高教学的有效性，使学生获得进步。

6、优化导学案的编写。

六、课题研究的过程及方法：

研究过程;

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1、创造性地使用教材, 根据实际情况对教材的内容进行适当补充与拓展，注意与其它学科进行适当的相互渗透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学模式。

例如，在9B教材中，学生认识了很多世界伟人。为了让学生体会到“时代造就英雄”这句话的内涵，我特意选了关于伟人毛泽东和航天英雄杨利伟的记录片作为视听材料，学生的读后感告诉我，他们已经认识到：在社会上，要做一个有价值的人。

2、“任务型”的教学方式和学生以活动为中心的学习方式决定了教师在授课时必须创设生动而逼真的场景，使用多种教学媒体。

《课标》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

以人为本，理论联系实际。教师要根据教学目标的要求，考虑本校本班学生的实际情况，积极、和谐、有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学思路和方法。

《牛津初中英语》教材的一大亮点在于“以话题为单元，以课题为模块”，颇具创意。最重要的是迎合了学生的心理。学生在不同的话题中都能找到自己的影子，这也应了一句电影台词，“这就是生活!”例如，在9A的一模块 Getting along with others中，学生可以通过星座和颜色判断自己和别人的性格，而在第三个话题单元，又可以和同学互相倾诉自己的烦恼，产生共鸣。教材给予的，不正是学生们所需要的吗?

3、由传统的面授教学转变到远距离支助学生自主学习，向以学生、多媒体学习材料学习为主的教学方式转变。教师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，改进教法，指导学法，优化课堂教学方式。

在阅读课和语法课中，我尝试着运用这种方式，效果显著。例如，在讲解Unit 6 A charity walk (8B) 时，我让学生自行探究“计划活动---筹备活动---活动途中---活动效果”一整套活动过程。很多学生提出了值得反思的话题：1)如何真正体现团队精神(team spirit)? 2) 乐施会真的能二天二夜不睡觉并跑完全程吗?3)毅行者后援团(support team)有必要存在吗? 教师点拨，学生自主探究，师生共同交流，达成共识。学生通过思考，展示出不同的个性，表达独