关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。虽然说法不同，却也有一定的共识，如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。下面小编给大家带来班主任教育典型案例2000字，希望大家喜欢!

班主任教育典型案例2000字篇1

课间，学生小阳走到我身边，举起手臂，无比委屈地说：“章老师，文文把我抓成了这样。”小阳白白的手臂上，有几条明显的抓痕，看着真令人心疼。

这个叫文文的小姑娘，在班上一直很威风，平时与同学之间稍有不如意，就会实施各种“非常”手段，班上的学生都很怕她。我找来文文询问缘由，只见她表情平静，不见一丝愧疚。我拉过小阳的手臂，指着那触目惊心的抓痕，严厉地说：“你看看，人家细皮嫩肉的，你怎么下得了手的?不管有多少理由，动手伤人的就得负首要责任。”在我的“义正词严”中，文文的脸红了，也轻声说了“对不起”。

可是第二天，翻开文文的家庭作业本时，却发现里面夹着她写给我的一封信，上面写道：“章老师，我承认我有很多缺点，我也知道打人是不对的，但是如果以后再有人犯我的话，我还是会还击的。因为我知道善良的人总会被欺负，在这个世界上，只有强者才可生存。”

看完这段文字，我无比震惊。我从来没想到，一个小学的孩子心理竟是如此复杂，而我看似主持了正义，实则并未能让当事人有丝毫改变。怎样才能让文文在积极健康的体验中端正认识、快乐成长呢?

一、表达理解知心声

我在向文文的家长、好朋友彻底了解了相关情况后，一个阳光明媚的午后，我带着文文来到了操场边的小花圃。我从口袋里掏出那封叠得方方正正的信，对文文说：“你写给老师的这封信，老师认真读了五遍，我一直在思考，到底是谁让我们的文文受到了伤害?老师为自己的失职而难受。”文文脸微微一红，没吭声。

“你知道吗?其实老师小时候也经常受欺负，是在欺负中长大的。”我接着说。听完我的话，我能感觉到文文非常惊讶。我告诉她：“我有个小我两岁的弟弟，因为是男孩，再加上身体不太好，所以爸爸、妈妈对他有些偏爱。印象最深的是有一天晚上，爸爸告诉我，他和妈妈要带弟弟去打针，让我一个人待在家里。可其实他们是带弟弟去看电影了。他们竟然联合起来骗我，把我一个人丟在家中，你能想象当时我心里是多么愤怒、多么难受吗?”小姑娘满脸同情地望着我，发出抗议说：“怎么可以这样?太不公平了!”

我拍拍她的肩，平静地说：“是的，而且作为姐姐，我平时还要承担很多的家务，听得最多的话就是‘你大些，不要计较’。”

听到这些话，文文忍不住感叹道：“原来老师您和我有一样的经历。我在家里也是姐姐，只要我跟弟弟有矛盾，妈妈也总是这样说。可是，有时明明就是弟弟不对，妈妈们还一味地叫我忍让，我不服气，但每次跟弟弟闹矛盾，最后挨骂的还是我，真是气人!”

看着文文一脸的气恼，我笑着打趣道：“看来，我们是患难之交，是知音啊。”文文笑了。我继续说：“但你肯定比我幸福。我上小学时，在班上是年龄最小的，所以也受到同学的欺负。我一直很纳闷，为什么她们不能与我和平共处呢?”我做出一副捶胸顿足的痛苦状，文文开始反过来安慰我说：“老师，同学之间肯定也有很多不如意的事儿，我与从小到大的闺蜜也有闹翻的时候……”

就这样，文文敞开了心扉，告诉我她和弟弟、妈妈的“战斗”，她与闺蜜的误会，班级小组之间的大小风波，而这些正是她信中提到的所谓“欺负”和装作“强者”的起因。

二、共同探讨寻策略

“有没有感觉到，在生活中，这些事情困扰着我们，影响了我们的情绪，有时就像在我们的心湖投入一颗炸弹，让我们浑身绷紧，痛苦难受?”我说

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引线四：上课时，我开始偷偷观察这个开学半个月了才突然出现在我视野里的小女生。她总是默默坐在那，要么低头写字，要么抬头听讲，表情也不是很丰富，连笑都是抿着嘴巴，绝不露出牙齿。如果不是李老师的"友情提示"，我真的不会关注到这孩子。后来，经过我慢慢观察，发现这样的孩子班上还有好多：梁__、曹__、朱__、朱__、钱__……

定义："默默"宝贝指做事默默地，上课默默地，写作业默默地，下课后也喜欢默默地自己玩，或者小声和同学说话的例子。

反思一：对于性格比较开朗的我来说，我真的是很容易关注那些调皮捣蛋能让我大发火的孩子，或者发言积极总是乐于思考，迫切地举着小手希望发言的孩子。而只是默默地坐在那里，从不举手，上课时候似乎在看着我，看着黑板，但是他们的小脑袋里到底想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的没有从一开始就关注过。

犹记得那天，南京开始降温了，我下班时，发现我们班一个一直没什么改变的"默默"宝贝站在教室门口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下问她："怎么还没走，家长没来接吗?"她低着头，眼睛看着自己的鞋尖，低声说："是的，妈妈让我在教室等。"我便帮她把衣服弄紧，提醒她天气冷，进教室去等家长。她点点头，转身后，又突然回头看了我一眼，随后快步走进教室了。第二天，我上课提出一个问题后，这个孩子直直地举起她的手，这应该是她第一次把手举这么高，熟悉这个孩子的教师都知道她特别内向，胆子特别小，说话声音也细细的，看见人喜欢低着头，但是这次她高高地举起了手，眼睛直直地看着我，我毫不犹豫地把机会给了她。记得那次她回答的语言不是很完整，但是声音清脆脆的，我很真诚地表扬了她，她坐下时笑得很开心。那次后几乎每节课她都会举手，大眼睛直直地看着我，让我怎能不喜爱!

隐形炸弹："叮叮叮……"正在备课，突然接到了一个电话："老师，您好，我是__的妈妈，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后总是闷闷不乐，我仔细询问，他告诉我，以后上数学课，他再也不想举手了!"我一头雾水："怎么回事啊，您慢慢说，孩子上课举手特别积极，各方面表现都很不错的啊，我很喜欢他呢!""孩子说他上课总是举手，可是好多次了，老师总是不喊他发言。他问我，老师是不是不喜欢我了。他以后上课再也不想举手了……"挂了电话，我本来因为"默默"宝贝的改变，而变得明朗的心，一下子又愁云惨淡了起来，一颗不定时的隐形炸弹在教室里引爆了。第二天我重点关注班上那些以前特别爱发言的小朋友，确实发现他们开始不爱举手了。我心急如焚，花了好几天，挨着找突然不爱举手的孩子谈了心，告诉他们："举手是告诉老师，你做好发言的准备了，有积极思考过老师的提问了，但是不是每次举手就一定要站起来发言?"孩子似懂非懂，但是也能理解我："一节数学课时间短，不能总是让我独享数学课的快乐，要多多分享机会给别人。"有如此贴心的孩子，我怎么能不快乐?

反思二：有的时候觉得的确省心，如果班上多了很多吵吵闹闹的淘气包，我肯定会抓狂的。但是同时，我也开始反思"默默"宝贝们少了很多孩童的烂漫。七八岁的孩童，正是淘气的年纪，正是满肚子好奇心到处问为什么的年纪，虽然上课需要规矩，需要孩子们能学会倾听，但是我更希望看到孩子的个性，看到他们想要把自己的小想法迫不及待地告诉我，看到他们也可以下课就大声欢笑，上课就积极做和课堂有关的事情……念及鲁迅先生说的这么一句话："说话到惹人厌恶，比起毫无动静来，还是一种幸福。"我倒不是希望孩子们一个个变成话唠，变成捣蛋鬼，但是被关注其实也是一种幸福吧。即使很努力想要得到老师的肯定，家人的鼓励，但是由于什么事都不爱说，什么时候都不爱举手发言表现自己，乃至最后测试的时候也是成绩平平，却还是不敢多问自己不能理解的问题，这样的"默默"宝贝，让我如何放心，学习也很难有太大进步。

期待：这上班的短暂却漫长的几个月，让我真的感觉无比充实。每一个孩子都是一颗种子，只是花期有长短。有的种子很早就发芽了，开出了美丽的花朵，有的种子却迟迟没有开花。但是我相信不是所有的种子都会开出花，我的孩子里一定有能长出参天大树的种子，他发芽迟，也迟迟不开花，但是他却是能扎根于泥土最久最深的种子。这就是我们校长常说的教师必须拥有的"花苞心态"。

反思三：记录"默默"宝贝的点滴改变，让我看到属于我的每一颗种子在渐渐地发芽，慢慢地汲取养料，努力地成长。所以我还在坚持不断地培养她们成为积极活泼的孩子，即使不是所有的孩子都是外向的。我很赞成鲁迅的那句话："说话到惹人厌恶，比起毫无动静来，还是一种幸福。"多点幸福多点关注没什么不好吧?毕竟，谁会愿意一直做一个普通人呢!