14 白杨礼赞
一、教学目标
（一）、知识与技能：
1、积累关于矛盾的文学常识，朗读课文，积累生字词。
2、了解文中抒情和议论语句的特点及其作用，在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
3、学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 （二）、过程与方法 朗读法 讲述法 讨论法 （三）、情感态度与价值观
引导学生感受白杨树的不平凡，学习抗日军民团结、力求上进的精神和意志，培养名族自信心。 二、教学重点和难点：
教学重点：理解课文内容，把握白杨树的象征意义。
教学难点：品味文中的关键句，学习象征的写作手法，了解文中抒情和议论句的特点和作用。 三、教学时间
2课时
四、教具准备：多媒体课件 五、教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。 2、.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 3、了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，教师补充：
茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
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茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
二、整体感知，初步把握课文基本内容 1、播放朗读录音。
要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。
妙手偶得： 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。
秀颀：美而高。颀，高。
主宰：支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。
旁逸斜出： 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。
2、学生跟随录音轻声朗读全文，思考白杨树的“不平凡”具体体现咋哪些方面？，明确全文抒情线索。
明确：
生长环境、外观形态、精神气质 三个方面不平凡
赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。
3、讨论：如何划分本文的段落层次？
学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：
第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
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三、合作探究，研读课文第一、二部分 1、学生朗读第一、二部分。
2、思考：开头这一段，在全文中起什么作用？
明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。
3、自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。
明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮，伟大，单调。
情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。 4、描写高原的目的是什么？
明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”、“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。
四、结束语
《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。
五、布置作业
1、反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 2、掌握“字词积累”中的词语。
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第二课时
一、回顾上课时内容，导入新课
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连续的范文构成排比，气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。
（4）、学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。
讨论并回答：排比和反问的连用是感情的表达更为浓烈，更有气势，使感情的抒发更为酣畅淋漓。
3、齐读第八自然段，在这一段中，白杨树的“不平凡”又体现在什么地方？ 讨论回答并明确：
表象 生存状态：及其普遍 不被人重视
精神气质：极强的生命，摸着不了，压迫不到 实质：质朴、坚强、力求上进
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