大学英语教学大纲明确指出在基础英语(EGP)教学阶段后应及时开始专业英语(ESP)的相关课程。但目前很多大学英语教师由于常年从事普及类的英语教学,知识单一,很难胜任EsP后续课程的开发工作。本文结合本校教师的实际情况,试图分析ESP教学现状及存在的问题,探讨ESP课程环境下大学英语教师如何应对的措施。

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E P G向E转型中的大学英语教师的培养策略 S P蔡玉澄(江苏技术师范学院外国语学院江苏常州 230 ) 10 1

摘要：大学英语教学大纲明确指出在基础英语 ( G E P)教学阶段后应及时开始专业英语 ( S E P)的相关课程。但目前很多大学英语教师由于常年从事普及类的英语教学，知识单一，很难胜任E P续课程的开发工作。 S后 本文结合本校教师的实际情况，试图分析E P学现状及存在的问题，探讨E P S教 S课程环境下大学英语教师如何应对的措施。

关键词：基础英语；专业英语现状；大学英语教师；应对措施

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蔡基刚教授 ( 0 4)提出“个强调个性化和 20一多元化的后大学英语教学时代已经到来，而大学英语教学与国际接轨的必由之路是从基础英语逐步转向 E PE gi r p c l up ss S (n l hf e i roe) s os ap教学”。根据《学大

生虽然有做专业英语阅读的愿望，却缺乏有效的指导，故阅读效果欠佳，最终导致放弃。这种放弃从实质上讲，是对基础英语教学成果的放弃。因此，只有实现了E P S和基础英语的完美衔接，才能使学生在高英语教学大纲》,大学英语教学应分为基础英语(G )年级进一步加深和增强已有的语言知识和能力，防止 E P和专业英语 (S ) E P教学两个阶段。在E P G教学阶段后开学生总体英语水平的停滞不前和倒退，并帮助学生实设E P S课程，使学生从基础阶段顺利地过渡到专业英现在语言学习过程中的重要飞跃，达到语言学习的真语学习阶段是实现大纲规定的大学英语教学日标的重正目的。 要环节，是保证学生四年在校期间英语学习不断线的 EP S教学始终不尽人意还有一个重要原因，就是重要手段。具体而言，应在基础阶段结束后第五至第教师队伍不健全、不稳定。这种现象与E P S教学性质七学期开设专业英语课，专业英语 ( S ) E P课为必修课。 的不明确有关。究竟 E P S教学应由英语教师承担还是 Wi is在 ( 63多年前就预测：经过E P l n早 k 17 )0 9 S培养的由专业教师承担？ S教学长期以来的薄弱使得英语教 EP学生在他们将要从事的专业领域里能够比那些只接受师缺

乏其他领域的专业知识，成为纯语言的教授者； 普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任交际活同时又使得专业教师的英语水平相对偏低。这使 E P S动。而一支高素质的E P S教师队伍无疑是保障E P学教学师资必然处于不健全、不稳定的状况，继而又使 S教效果的重要因素。 E P学更为薄弱，形成一个恶性循环。英语教师容 S教过去的十几年大学英语一直致力于教学改革， 易将专业学科教学上成外语的辅助课，而专业学科教将改革目标锁定在“培养学生的英语综合应用能力， 师又常因英语功底不深，造成师生交流上的困难。 特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综另外，现有E P S教材既没有跟上人们对E P S的认合文化素养”,在这样的背景下更多的大学英语教师识，也没有切实配合专业课的教学内容。E P S阅读中将大学英语四，六级当成学生学习英语的唯一衡量标不可避免地存在需要解决的语言问题，但E P S阅读更准。日积月累的大学英语教材教学也使得越来越多的需要辅助专业教学。在某种程度上说，E P S教学是语英语教师知识结构过于单一，很多英语教师都感到， 言教学和专业教学的统一体。所以在进行E P材建 S教与其它系科的教师相比，自己的专业不能称为真正的设的时候，还需关注专业教材，使 E P S教材和专业教专业，一旦开始E P S的后续课程开发，更多的老师面材的内容相互配合，相互促进，前者服务于后者。 临专业化更强的专业英语束手无策。 目前看来，大多数高校还没有建立起相应的E P S EP S教学现状与存在问题教学评价措施。教学必须有相应的评价机制，但是首先是 E P基础英语的衔接问题。在基础阶 E P学又不同于一般的教学，不能用一般的教学评 S和 S教段，由于学校过分强调大学英语四、六级考试，曲解价机制来衡量，需要建立客观、公平、符合 E P S教学了四、六级考试的功能和目标，导致学生的英语学习 规律和特点的评价机制。要想全面地贯彻《纲》,大 走入误区。在学生通过大学英语四、六级的考试后， 促进基础阶段后E P学的全面开展，制定出一套严 S教忽视英语

的后续教育，从而导致 E P学的薄弱； S教而学格的考试、考核制度无疑是十分重要的。一

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作者简介：蔡玉澄 ( 90 ),女 ( 18一汉族 ),江苏常州人，江苏技术师范学院讲师，硕士，主要从事二语 .得研究。 - - j -

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