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课堂教学基本要求

戴黎明

课堂教学是学校教学工作的主要形式，是落实教学任务的主阵地。是全面实施素质教育，大面积提高教学质量的中心环节，为加强教学常规管理，提高教育教学水平，现就我校课堂教学的基本要求作如下要求：

一、组织课堂教学的基本原则

1、教书和育人相结合的原则。课堂教学除具有传授知识、培养能力的基本功外，还具有进行思想教育、陶冶情操和培养良好心理品质的功能，是德育的重要渠道。在课堂教学中，要以各学科的知识结构和学生的思想认识水平为依据，挖掘教材的因素，形成德育渗透的机制，各学科有计划、有目的地在教学活动中渗透德育教育。

三维目标：三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。

知识与技能基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

过程与方法过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

情感态度与价值观情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，

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从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

2、传授知识和培养能力相结合的原则，一个人的能力结构是一个多维的立体机构，一般可以分为三个层次，第一层次是各学科分别要求的能力，第二层次是各学科共同需要努力，第三层次是创造力，各层次有相对的独立性，又是密切联系、相互依存、相互促进的。知识既是形成能力的基础，又是培养能力的条件，在课堂教学中，本着以“教为主导，学为主体，精讲多练，注意创造和实践”的原则，要立足于知识，着眼于能力，做到传授知识，培养能力相结合，尤其是创造能力的培养。

教是课堂的组织者、引导者，学是课堂的主体，不能颠倒。现在我们的课堂是教是主体，知识的灌输，学是被动的，课堂的是接受知识的阵地。教者倾其所有，毫无保留；听着开动大脑，加速运转，思维僵化，没有创造。知识点来不及消化，囫囵吞咽。

3、教知识和教方法相结合的原则。学会学习是未来社会对人的起码要求。未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人，培养未来人的一项重要任务就是教会学生学习，要着眼于学习能力的培养，要坚持既教知识又教学法，进行学习方法的指导训练，学生总结自己的学习过程，老师要做出科学学习方法的示范。学生在实践中学会学习、学会思维，积极主动、生动活泼的发展。

4、理论和实践相结合的原则。人们学习要掌握理论的最终目的在于指导实践。学生从课本上学到的知识是不完全的知识，还要在实践中运用检验，才能成为完全的知识，因此，在课堂教学中，要十分注意理论和实践的结合，课堂教学

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设计既要从学生已有的生活实践出发，又要密切社会生活实践；要加强与其他学科的联系，与社会调查、社会实践有机地结合。

5、面向全体学生和因材施教相结合的原则。课堂教学活动根据不同学科特点，因材施教，因人施教，因课施教，因需施教，课堂教学活动中不但重视智力因素的传授，还要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求来培养学生。注重情感、能力、方法等非智力因素的培养。每一个学生都是一个生动活泼、主动发展的个体，都有自己的个性和特长。在课堂教学中，既要依据全体学生的生理、心理特点设计组织教学，使其符合学生的认识和心理发展规律，又要通过设疑、讨论、提问、练习、复习、巩固、布置作业等环节使学生的能力和特长得以充分发挥。

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(1)了解所教教材的全貌，掌握全册教材的目的、要求、“双基”、“能力”、“思想教育”的重点、难点，体会编者意图，加强教学预见性和计划性。

(2)每课的教学要求要尽量做到明确、具体、重点是什么，难点在哪里，使学生掌握哪些知识，运用哪些教学方法，训练什么能力，哪些思想教育，达到什么程度都要做到心中有数。

(3)创造性地使用教材，不失时机地进行思想教育、开发智力，培养能力，要精心设计好板书，讲究教学语言。

备学生：

(1)了解学生的思想、学习态度、学习方法，掌握知识和基础情况。

(2)针对学生的实际制定教学方案，充分估计教学过程中可能发生的问题及应变措施。

(3)根据班级学生实际，课堂教学的知识密度与训练能力的难度以及习题的份量

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