《低中年段课外阅读导引单 设计与运用的研究》结题研究报告
东河区金龙王庙小学 姜晓伟
一、 课题的缘起及背景
课外阅读是语文教学的重要组成部分。著名语言学家吕叔湘先生曾说过 ?语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读?。由此可见，有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文160篇。课外阅读总量不少于145万字。因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，也是当前小学语文教学的一项重要的任务。课外阅读是语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。但是当前，开展课外阅读多注重量的积累，而忽视质的提升，不能真正从促进学生阅读能力发展的角度思考和实践的现象，引起了我们的重视。而我们的课外阅读长期存在一些问题。目前，小学生课外阅读没有引起教师的普遍重视，忽视课外阅读，课外阅读呈无序状态，阅读习惯与能力较差。
在我区课外阅读活动的推进中，我们先后在全区范围内做了一系列工作，如：向全区小学生分年级推荐了课外阅读书目，并以部分实验校为基地，有针对性、有重点地做了?过程性导引跟进??阅读成果汇报?等小专题研究，基本探索出?荐读课??导读课??读书汇报课?等几种课外阅读课雏形，比较有利地推动了全区小学生课外阅
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读的进程。但是，在推行课外阅读的实践中，我们仍然有许多的困惑和问题，梳理如下：
1、课外阅读 不够重视。许多教师的语文教学与课外阅读脱节，从思想上缺乏重视，认为教完一本语文书就是完成了教学任务。
2.课外阅读 放任自流。教师课外阅读指导跟进不够，目标模糊,读无指导，读无交流，读无氛围，读的效果听之任之，实际成了一种形式主义的阅读。
3.课外阅读 急功近利。为了推动阅读进程，教师将阅读问题一次性?抛售?，学生的阅读是一种为寻找答案、完成任务的状态，毫无乐趣。
4.缺少规划 不能整体推进。对于整本书的阅读，存在零散、随意的状态，缺乏整体推进的策略和目标序列的规划。
针对以上问题，我们在思索：如何将课外阅读有效深入的开展下去?如何引导学生坚持读完整本的书,还有兴趣再去读回头书？学生在阅读整本书的不同阶段，应设计怎样的话题？于是，我们提出了?课外阅读导引单的设计与研究?，实图在实践中探索出有效的方法与策略。
二、相关概念的界定
课外阅读导引单：根据学生不同年段的特点、阅读目标和阅读书目的特点，以学生感兴趣的方式呈现各种话题，引导学生对作品内容
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做整体把握，引发学生的认知冲突，帮助学生挖掘作品的精神内涵，链接学生的情感世界。
课外阅读导引单的设计和运用：引导学生带着话题，品读全书，对作品内容、思想、情感、表达方法等方面进行深入地思考和领悟，并能整理学生的阅读成果，从而更好地设计学生的读书交流活动，有效地指导学生进行课外阅读。
三、本课题研究的意义
我们认为课外阅读应从低中年级起予以重视，教师可以结合本校学生的实际情况编排好课外阅读指导序列，编辑推荐书目的阅读导引单，有计划地引导学生进行课外阅读，有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而提升学生的语文素养。
四、 课题研究的内容：
本课题主要为行动研究，内容如下：
1.针对不同年级学生的阅读兴趣点、能力生长点，确定各学段课外阅读导引单的目标和内容。
2.在整本书的阅读推进中，确定每一阶段阅读导引单设计的序列目标和内容。
3.在?荐读课??导读课??读书汇报课?等阅读课型中，有效运用阅读导引单。
五、研究的目标、方法、步骤及过程 （一）研究的目标
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1、本课题从加强课外阅读有效指导入手，探索整本书阅读及读回头书的有效策略。
2、本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索阅读整本书不同阶段的方法和有效话题。
3、通过课外阅读的有效导引使学生喜欢阅读，在提高语文素养的同时，学会做人
（二）研究的方法
1.调查研究法。调查研究实验学生课外阅读整本书的现状，写出调查报告，为课题研究提供充足的事实依据。
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2. 组织课题研究人员进一步学习相关理论知识，并深入实践研究。定期开展课题研究研讨活动、区域研究交流活动，并注意研究活动的总结分析，做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。
3.学年末进行阶段总结，在此基础上规划下阶段的课题研究工作重点，继续深入开展实验。
（三）总结阶段(2014.3——2014.5)
整理研究资料、编辑实验专辑；形成研究成果，撰写结题报告；召开课题结题报告会，邀请专家对课题鉴定；推广成功的经验和做法。
（四）研究的过程
我们考虑课外阅读的引导应在低中年段做实，高年级才会有自主阅读的兴趣和能力，所以校课题研究的是低中两个年段，每个班平均人数为55人。参与实验的一至四年级的实验教师有许多在教学过程中有一些调换，所以选取每个年级两个未进行调整老师的实验班的同学进行问卷调查并进行实验跟踪和观察。
★对低中年段的实验班学生进行课外阅读的调查 1、对实验班学生进行前期问卷调查 人数 比例 人数 比例 人数 比例 5