如何走出人生的困境？

——《命若琴弦》教学设计 教学设想

《命若琴弦》是史铁生极负盛名的一部短篇小说, 其中饱含着对人生困境的思考，对救赎之路的探索，对人的终极关怀，是史铁生生命哲学的寓言。如何引导学生理解文本蕴含的深刻哲理，是教学重点和难点。笔者设计课上简单回顾小说内容，概括故事情节。在此基础上，品读重点段落，通过问题引导、合作探究等形式探究小说主题。让学生把握“命若琴弦”的含义，领悟走出人生困境需要目标的引领，生命的意义在于过程中获得欢乐等主题内涵。 课前预习

1.阅读《命若琴弦》导学案中史铁生的“人生经历”“文学成就”“作品摘抄”等内容，了解作者。

2.自读小说，概括每一部分的主要内容。 教学过程

一、事例导入，激发兴趣

课间播放“感动中国十大人物”刘伟的钢琴曲。

多媒体展示：我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。 ——刘伟

导语：刘伟10岁失去双臂，12岁学会游泳，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌。19岁学会用脚弹钢琴，一年就达到手弹钢琴专业七级的水平 ，23岁登上维也纳金色大厅表演，让世界见证了中国男孩的奇迹。刘伟的生命有严重的缺憾，但他找到了一个又一个目标，为之不懈奋斗，成功走出了人生的困境。史铁生的《命若琴弦》探讨的也是人如何走出困境的问题，小说探索出一条怎样的救赎之路？让我们走进《命若琴弦》寻找答案。 二、展示学习目标 三、介绍作者

四、初读课文，整体感知

要求：（1）读准字音，读出情感 （2）概括故事情节 1.字音

躜动 野山坳 叨咕 鹞鹰 瑟瑟 莽苍 憔悴 孱弱 篝火 2.请概括瞎子师徒的故事。

老瞎子：为得到治好眼疾的药方努力弹断了一千根琴弦，结果却发现那张药方是一张白纸。 小瞎子：与兰秀儿恋爱，结果兰秀儿嫁到了山外，小瞎子失恋了。 3.老瞎子和小瞎子最初的生命状态是怎样的？为什么？结合原文来回答。

4.当弦断了，追求湮灭了，他们的生命状态又是怎样的？小说是如何表现老瞎子遭受打击之后的绝望心情的？

五、品读课文，问题探究

过渡语：“命若琴弦”生命是何其庄重，琴弦是何其卑微，细细琴弦如何承载生命的力量？让我们走近师徒二人的人生，探究小说的主题内涵。

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1.老瞎子的人生：

(1)老瞎子生来看不见，人生处于困境，但他有一个奋斗目标，因此过得充实和快乐。他发现药方是一张白纸后，陷入绝望，失去了活着的动力。读19—32段，划出相关句子，说一说小说是如何表现老瞎子遭受打击之后的绝望心情的？

明确：

①环境描写：漫天大雪 天空灰暗 空旷沉寂 衰草瑟瑟

点拨：作者设计老瞎子回到野羊坳时是冬天，改为鸟语花香、生机勃勃的春天好不好？环境描写有何作用？

明确：不好。环境描写渲染了苍凉、沉寂、萧瑟的气氛，烘托老瞎子悲凉、绝望的心情。

②动作描写：蹒蹒跚跚

点拨：老瞎子平时弹琴说书翻山越岭，应该习惯了走山路，这时走路为什么蹒蹒跚跚？

明确：蹒蹒跚跚，走路缓慢摇摆的样子。这个动作表现出遭受巨大的打击之后，老瞎子的精神和身体都不太好了。

③肖像、神态描写：骨头一样的眼珠 脸色骨头一样的苍白 面容憔悴 呼吸孱弱 嗓音沙哑 明确：神态描写和肖像描写表现了老瞎子遭受打击之后形容憔悴，精神绝望。

(2)老瞎子一度精神崩溃，但最终走出了绝望的深渊，他经历了怎样的心路历程？阅读19-57段，划出相关语句，请学生读一读。

明确：

老瞎子的人生经历和思考总结：

①目的成空，老瞎子的心弦断了，失去了活着和奋斗的动力。

②回忆过去，发现辛苦的生活之所以快乐而充实是因为有个目的把心弦扯紧。

③人生需要目的，即使是虚设的。没有目的，琴弦就拉不紧，人生就没有追求过程的欢乐。 ④不必在乎最终的目的，在目的的牵引下，获得过程的欢乐最重要。

老瞎子的心路历程：

心弦断了———————回忆思考—————彻悟 （目的成空） （目的让生活充实快乐）（命若琴弦）

老瞎子一生的经历：

老瞎子的人生

困境————目标——————落空————绝望————彻悟

（残疾）（弹断一千根琴弦） （药方是白纸） （命若琴弦）

探究总结：

命若琴弦：人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了，就够了。 人生哲理：走出人生的困境需要目标（哪怕是虚设）。 生命的意义是在过程中获得欢乐。

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过程 人生困境目标 欢乐

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