第8课 美化学习计划书
教学目标： 【知识与技能】
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【1】初步了解Word文字处理软件中的段与行，认识段落标记。 【2】了解段落对齐、缩进、行间距、段前段后间距的基本概念及作用。 【3】学会段落对齐、缩进、行间距及段前段后间距的设置方法。 【过程与方法】
【1】在对比中认识段落格式设置的要求、作用及相关专业名词基本概念。 【2】通过对“学习计划书”段落格式的设置，来学习文字排版的基本方法。 【情感态度与价值观】
【1】培养学生文章排版的初步审美观，提升学生使用计算机处理文章的兴趣。 教学重点：
【1】段落的选定方法。 【2】段落的对齐与缩进。
【3】行间距与段前段后间距的设置。 教学难点：
【1】段落中各种缩进方式的区别与应用。 【2】段前段后间距的设置与应用。 课 时：1课时
教学过程：
环节 教师活动 1．教师出示上节课完成字体格式设学生活动 学生根据已设计意图 通过学生回答，教师可预知学生对文章段落排版基本要求的了解，便于后面教学的开展。 段与行的知识讲解， 便于学生了解“首行缩进”、“行间距”、“段前段后间距”等相关概念。 置的“学习计划书”，询问学生是否满意，有的知识经验思提出自己的想法。 2．教师对比出示已修饰段落格式的作品，请学生找不同，教师在黑板上记录或课件中标注出学生的发现并体会这样做的好处。 对比 3．提出本节课任务，板书课题：美任务 化学习计划书。 4．知识预备：Word中段与行的了提出 解 任务 （1）Word中的段落就是平常说的自然段，在Word中输入文字时，每输满一行，会自动换行。每按一次Enter键，就表示一个自然段的结束，下一自然段的开始。 （2）Word在每个段落的结束处都会显示出一个段落标记符号。 段落 1．教师：你们能想出办法让标题居学生回答问明白段与行的区别。 认真听讲，观与清晰。 索回答。 仔细观察，找出不同之处，在对比中体会合理排版带来的美通过错误陷环节 对齐 新知 学习 教师活动 中、落款居右？ 2．教师引导学生在格式工具栏中找到“对齐方式”按钮，从外观和鼠标提示下认识“居中”、“右对齐”按钮。 3．教师请一学生上台演示将标题居中，教师故意设置陷阱，将光标放置在非标题行段落上。 4．发现操作失误后，请学生回忆文字格式修饰时的要领：先选中，后设置。提出段落设置也是如此，并板书要领。 5．学生再次演示，教师强调对某一段落需要选中时，只需将光标放置在该段落的任一处即可，与选中整段文字效果一样，但更方便。若需同时设置多段文字，仍需要选中多段文字。 6．学生练习，教师巡视指导。 1．首行缩进新知学习 学生活动 题，大部分学生会提及用“空格键”。 学生仔细听课，认识两个对齐按钮。 学生上台演示。 学和仔细听课，明白段落的选定方法。 学生练习，完成标题居中和落款右对齐。 设计意图 阱的设置，加深学生对“先选中，后设置”操作要领的认识，强调易忽略的地方。 展示不同的段落选取方式，掌握段落选取的技巧，体会其快捷。 学生仔细听课。 学生练习将第一段及最后一从通俗表述到专用名词，帮助学生更好地理解相关名词概念。 段落 （1）教师简单解释排版中每段前空缩进 两个的专业表述“首行缩进”并板书。 （2）教师演示设置第一段内容“首环节 新知 学习 教师活动 学生活动 设计意图 直观演示更行缩进”两个字符，再次提醒操作要领。 段设置为“首行（3）学生练习，教师巡视指导。 2．左缩进的学习 （1）引导学生再次仔细观察对比，除了第一段及最后一段设置了“首行缩进”，计划内容在排版上发生了什么变化。 （2）教师解释“左缩进”的基本概念并板书。左缩进：设置整个段落左端距页面左边界的起始位置。 （3）教师出示任务：将任务内容这些段落一起设置左缩进3个字符。注意操作前应先干什么？ （4）请学生上台演示左缩进的操作，检查学习情况。 1．教师提出“行间距”的概念及作用：适当调整行间距使计划书看起来疏密有致，清晰美观。 学生练习，完成计划内容行间距的设置。 学生思考回缩进”两个字符。 有效地学习相关学生仔细观察，找出计划内容排版的变化。 学生仔细听讲。 学生自主尝试，完成任务。 学生上台演示汇报。 操作，降低学习难度。 在掌握了“首行缩进”的操作方法后，自主尝试完成对相关段落的“左缩进”设置，巩固 格式－段落命令。 段落 间距 相对于行间距，段间距的变化学生较难发现，对其概念较陌生，通过对比标注的方式，提醒学生注2．自学课本，设置计划内容的“行新知 间距”为1.5倍行距。 学习 环节 教师活动 3．教师再次展示计划书，继续寻找段落间距的细微差别，标注出来。 4．教师：除了可以设置行间距外，还可以调整段落之间的距离。 5．教师打开“段落”对话框，引导学生思考“段前”、“段后”中的“前”、“后”是相对于什么来说的，强调设置前选定段落的重要性。 6．学生选择合适的命令自主完成任务，注意间距大小。 1．组内同学互相查看作品，提出不足，修改并保存作品。 2．教师巡视指导，必要时对学生易出错的地方再次强调。 学生活动 答。 设计意图 意。 “段前”、“段学生练习。 后”中的“前”、 “后”的理解是学生能否完成任务的关键，明白了前、后相对于所选段落而言，操作上更自由。 学生 互助 修改 学生互助， 由小组内同学修改完善作品。 互相查看评价，互欣赏作品，感受排版后带来的效果变化。 帮互助，既有利于知识的巩固，又营造了和谐的学习氛围。 3．小组推荐作品展示。 完善 梳理 知识 巩固 1．教师利用板书梳理知识结构。 2．课后练习：美化“阅读计划”并保存。 学生完成课后练习。 梳理知识，理清结构，练习巩固。 环节 练习 教师活动 学生活动 设计意图 自我 评价 1．教师出示评价图，看看学生们能得几颗智慧星。 2．教师介绍右键菜单中的“段落”学生根据自己所掌握的知识情况完成自评。 了解不同方法下的段落式调自我评价，感知收获与进步。 培养学生多种方式解决问题的思维。 命令、页面上的缩进标尺。 拓展 延伸 整。