小学语文剖析人物形象的办法总结归纳

　　语文教育中对著作中人物形象的精确剖析，是学生领会著作内涵、正确领会著作情境的首要办法，是进步学生阅览才干的有用途径。今日小编给咱们共享一些小学语文剖析人物形象的办法，期望对您有所协助!

　　1小学语文剖析人物形象的办法

　　1、注重主人公言语，感知人物形象。

　　什么样的人说什么样的话。人物所具有的人文思维感情是寓于言语之中的。在写人类文章的课堂教育中，咱们就要引导学生注重人物言语，经过对人物的言语剖析感触人物形象。首要是捉住人物本身的言语。如《狼和羊羔》这篇寓言故事首要是经过狼和羊羔的对话打开的。

　　咱们能够就狼三次“成心找碴儿”设问：狼三次发问说了什么话，进行扼要归纳;想想狼应该是什么姿态的?这儿学生第一次从“你安的什么心?”这句话可看出狼是装出很有理的姿态，应该是“很气愤”的。第2次的言语中呈现了“坏家伙”“背地里骂我”，这是狼心怀叵测的猜想，能够说是惹是生非的;所以，它霸道、泼辣的性情就闪现出来。最终说“你这个小坏蛋!”“横竖都相同!”更是强词夺理。

　　所以，狼坏人的形象凸显出来。一个为了到达不行告人意图而又粉饰自己的“坏人”形象就明晰起来。咱们在教育中，还能够让学生尝试着人物朗诵，以粗而消沉的语调在读中感触狼的歹意，还能够在狼的言语和羊羔的言语比照中朗诵感触狼的形象。

　　在人物言语赏析中，咱们要让学生感触关键性词语，如《诚笃与信赖》这篇课文中呈现人物的对话，能够引导学生感触两人在电话中的口气，想想这两人应该有什么样的质量?其间“我打电话是向你表明感谢的”句中“感谢”便是一个关键性词语。自己的车子被他人刮坏了，自己修好之后为什么还要打电话表明“感谢”呢?学生深化阅览，就能逐渐感悟这个小红车主人宽恕大度，乐意行善积德，必定诚笃的质量。

　　2、捉住描绘主人公言语，感知人物情感。

　　写人记事的文章中写人的形象是为了表现人物的精力面貌，是为表现主题服务的。咱们感触、了解人物形象，还要留意文中主人公言语之外表现人物的言语。这样言语的了解不仅仅了解文中的人物，更是了解人物身上传递的质量和情感所必需的。如《雨后》中“小哥哥用力地踩着水，把水花儿溅起多高”一句中，咱们能够让学生读读感触这个小哥哥的形象。

　　咱们能够启示学生，从这句话中的哪个词能够看出“小哥哥”在雨中游玩的高兴呢?所以学生能够找出“用力地踩”，让学生挑选一些词语替换“用力”，也试着在“用力”的前面加其他修辞的词语。这样学生就能在言语练习中感触到小哥哥的自在、高兴。所以生动好动、单纯天然的人物形象就呈现在眼前。如此，学生感知小哥哥的形象，感触到了小哥哥其时高兴无比的心境，也能走进人物心里国际，想想自己便是雨中的小哥哥与文中人物有了心与心的磕碰，取得童心童趣，为了解课文做了很好的衬托。

　　再如《负荆请罪》这篇课文的学习，这一剧本描绘人物的办法是多样的，要了解这一剧本就要留意人物的描绘。如闪现蔺相如深明大义、宽恕大度的台词前，潜台词有“笑笑”“仍然笑笑”，这儿的笑就说明晰蔺相如深明大义，以大局为重而甘心不去与廉颇正面抵触的。再有便是廉颇上门请罪时蔺相如“吃惊地”“急速取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇”等潜台词都在描绘蔺相如的性情，表现他的形象。

　　在教育中，咱们还能够引导学生对蔺相如的表情、动作进行弥补，然后让人物的形象愈加明显。假如学生添加得正确合理，就说明学生现已开始把握了表现人物的办法，这不仅仅他们精确有用阅览的表现，更是他们写作才干进步的表现。

　　别的，教材中有很多课文配图，这些插图是与教材的内容高度符合的，咱们在教育中也能够辅导学生由表及内调查、感触主人公形象，取得对人物的形象和性情质量的把握，然后了解课文所表达的意思和思维。有些课文如《负荆请罪》还能够让学生在扮演中感触人物形象，进入学生自己的共怜惜感领会，加深对课文内容的了解，进步阅览感触才干。

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