中心小学教师电子备课

任课教师： 李蕾蕾 学科：音乐

一、导入新课 1.欣赏歌曲《走进西藏》 教师:听到这首歌曲你们仿佛来到 了什么地方?你们仿佛看到了什么美丽景色? 2.教师:同学们， 西藏位于我国西南部， 有最美丽的雪域风情， 有勤劳的藏族同胞，也有风格独特、优美、粗犷的音乐，让 我们一起走进美丽而又神秘的西藏吧今天我们就来学唱一首 藏族歌曲《依马呀吉松》。 二、聆听、感受、体验 (一)聆听歌曲 1.聆听歌曲《依马呀吉松》。 教师:注意聆听，歌曲的演唱形式和情绪。 2.带着问题再听歌曲。 教师:这是一首藏族歌曲，由于西藏 地域辽阔，方言各异，民族风格独具特色。《依马呀吉松》 这首歌曲有什么特点? 3.让学生分组讨论、交流分享。《依马呀吉松》的音乐特点 是高亢婉转、优美动听、 4.教师小结:清新流畅。 (二)学唱歌曲 1.朗诵歌词，教师解释歌词中衬词的意思。 教师: “索呀惹 啦”“来斯马拉金彩来”等这些都是歌曲中的衬词，是为了 完整表现歌曲而穿插的一些语气词、形声词、谐音词或称谓 构成的衬托性词句。 同学们要从中体会西部地区的风土人情。

2.教师范唱，学生小声哼唱。 教师:请同学们注意自己的坐 姿，用“啦”小声随老师唱，注意你们声音的弹性和气息的 支持。 【设计意图:歌曲里面有很多前十六分音符和后十六分音符， 教师范唱可强调这些地方，同时引导学生用明亮、有弹性的 声音演唱歌曲】 3.学习歌曲节奏 ① 教师:为了能让学生更好的体会歌曲的节奏及强弱规律。 我们先来分析一下歌曲的节奏特点。 ②学生用“哒”读节奏注意每一个乐句之间的联系。 4.学习歌曲的曲调. ①教师弹旋律，学生用“啦”哼唱，先慢唱然后速度还原。 ②学生随琴视唱曲谱。 ③学生画旋律线(找同学板演)用曲线的形式。 5.加入歌词演唱 ①学生自己识谱唱歌词。 ② 全体学生齐唱歌曲注意气息的控制。 ③ 教师领唱学生随老师齐唱。 ④

分小组演唱比赛 (三)表演歌曲 1.学习藏族的踢踏舞 “依马呀吉松”是流行在四川巴塘一 带的堆谐曲。堆谐是代表性的藏族舞，后来逐渐演变成了在

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教学准备

电子琴、多媒体

教 学 过 程 一、听着音乐进教室 二、欣赏歌曲《上去高山望平川》 1、初次完整的欣赏歌曲 2、介绍“花儿”:流行于我国甘肃、青海、宁夏相邻地区流传的民歌，也是 回族代表性民歌，具有浓郁的西北地方特色，属山歌类。 三、再次欣赏歌曲，展开想像。 1、乐曲简析： 这是一首著名的青海“花儿”中最有代表性的一首。流行于我国甘肃、青海和宁 夏等，属于山歌类，具有浓郁的西北地方特色。 “花儿”分“长调子”和“短调子” 两大类。 “知调子”曲调高亢、悠长，节奏自由，音域宽广， “短调子”节奏规整， 紧凑，音域狭窄。这首歌是“花儿”中最典型的“长调子”之一。 2、回答问题： 这首歌歌词寓意含蓄、深刻，富于想像，请同学们说一说旋律、节奏有什么特 点？表达了怎样的情感？ 乐句悠扬、宽长，起伏较大，旋律高亢、自由舒缓，在高亢、刚健之中又带有 抒情、缠绵的情调。极富西北地方色彩，经牡丹比喻心爱的女子，表达了青年男 子对心爱姑娘的罹和倾慕之情。 深刻地抒发了在旧社会里，青年男女纯真的爱情，由于封建礼教的束缚而不能 实现，只能望“花”兴叹的感慨心情。 3、复听歌曲，感受民歌的美 4、介绍花儿王---朱仲禄 四、创作活动： (以体验风格特征为主) 对于陕北民歌，先凭一、两首歌曲是不能对其音乐风格进行定论概括的，同学们

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3、 演唱曲谱 (1) 学唱第一乐段 A 按乐句打拍子学唱曲谱 B 注意前八后十六和前十六后八的节奏 C 通过对照学唱乐谱，比较乐句间的异同 (2) 学唱第二乐段 A 分乐句按三拍子指挥图式打拍子学唱 B 注意时值准确 (3) 学唱第三乐段 A 观察乐谱，找出此段和第一乐段的不同 B

打拍子演唱 (4) 完整的演唱歌曲 4、为乐曲加入吐音符号和换气记号，并演唱。 5、加入打击乐器合奏 (1)根据教材中出示的打击乐器种类，讨论它们的音 色和演奏方法。 (2)分小组合奏练习。 6、教师指挥，集体展示。 7、课堂小结，下课。

教后反思：