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语文教师的魅力

一个热爱语文教学的教师，一定深知如何使语文教学成为学生向往的科目。在学生心目中，语文教师应该是魅力无限、光芒四射的。那么这种魅力是怎么造就的呢？这要从下面几个方面着手：

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一、强烈的亲和力

在与学生的交往中教师要努力创建一个磁场，让学生感到你可亲、可敬、有吸引力，进而使他们爱屋及乌，把语文学习当作是一种幸福和快乐。

首先，教师要平视学生。

教师要把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下。一个闷热的下午 ，学生昏昏欲睡，我想让他们读课文提提神，就说：“大家注意，开始读课文了，是你们读还是我读？”想不到同学齐声说：“您读”。我一愣，学生们则笑起来。但我没有板脸孔，而是平静地说：“我读就我读吧。”于是我抑扬顿挫得读了一阵，大家看我读累了，便说：“老师，还是我们读吧。”他们一口气读完了，读罢，士气大增。 其次，教师要尊重学生。

无论是课堂评价用语、作文讲评还是不置课后作业，教师一定要研究学生的心理，尊重学生的选择，因为这样可以引发学生主动探究的乐趣。

再次，教师要学会倾听。

课堂教学中，师生要进行情感的交流。交流的过程中，学生可能不会很快领会教材 和教师的用意，常常要东拉西扯地绕弯子，这时，教师要有耐心，不要轻易打断学生要尽可能地点播引导；讨论时，学生的想法和老师不一致，此时教师要敢于放弃自己的想法，只要学生的说法能自圆其说就行。比如学《小橘灯》时，就文章是什么体裁，学生发表了不同的看法；有的说是小说，因为人物、情节、环境三要素样样倶全 ；有的说是散文，因为本文重在抒发作着的莫种感受，一股强烈的感情贯穿作品的始终，动人心魄，并不以人物的栩栩如生情节的跌宕起伏为特点；有的则从另一个角度来分析，坚持说是记叙文，作者真实地记叙了一个自己亲身经历的故事，意在告诉读者一些什么，并不以文艺手法和笔调为目的。对这些看法，我都表示肯定，因为我想，学生对课文能有自己的理解，至于到底是什么体裁，已无足轻重。 第四，教师要学会赏识。

一方面，教师要善于发现学生的长处，杨其所长，通过赏识其某一方面的素质，促使其其他素质的发展；另一方面，对学生的思想火花也要抱欣赏的态度，不能轻易扼杀。例如：鲁迅的小说《故乡》中有一句话：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这里，“横”字妙在何处？比较好的理解是：横是平躺的形象，远远看去死气沉沉，没有一些向上的景象，与“萧索”、荒凉的意境十分和谐。有一个学生说，那时的房子比较低矮，小说中的“我”又是在低于地面的河中，这样看远处的房子，所以给人“横”的感觉，说明鲁迅很客观，用词很准确。学生的这种理解虽浅显，但他们善于开动脑筋，有自己的独特思考，值得肯定。