怎样评价一节数学课

白沙卫星学校 张保清

我们为什么要上课？上课是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道。一节节的好课是提高教学质量的关键，课堂上的情境若构建得好，学生就心情愉快，精神振奋，思路开阔，解答问题速度快，师生教学配合好；反之,若学生情绪低沉，精神不振，思路不畅，解答问题就迟钝，师生教学配合差。那么一节好课，如何定义呢？我个人觉得听课教师可从几方面综合去评价一节课。

一、教师是否精心备课。备课是教师在课堂教学之前进行的设计

准备工作。它是课堂教学的起点和基础，是课堂教学艺术重要组成部分。

一节好课，如果没有教师的精心准备，只是上课铃响就拿起教材去上课的话，大家觉得能有好的效果吗？别对我说你的教龄几十年，或你教了这个年级多少年的话，这不是你课前不备课的理由。大家试想，每一批的学生掌握知识的能力一样吗？个性差异一样吗？我们教师不只是教教材，还要备学生的各方面情况，研究出适合本节课的教法和学法。所以，每一节好课离不开教师的精心准备，抓好了备课就等于抓住了课堂，不上无准备的课。

二、导入的重要性。俗话说“好的开端就是成功的一半”， 一个好的导入设计可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生思维，明确学习目标，形成学习动机，对一节课的成败起到至关重要的作用。数学课的导入最好是走近学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学

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故事，然后进行教学，学生易于接受，能使整个课堂教学效果特别好。在设计导入时要密切联系数学课程特点，有的放矢，选取合适的导入类型。

三、教学时教师要有激励性的评价语。评价对于每一个学生都是重要的，学生对于来自教师和同学的评价是十分重视的。激励性课堂教学评价的作用在于促进教学而不是区分学生的优劣。促进学生发展的课堂教学评价不能只对学生的学习情况做简单的好坏之分，而应发挥其激励的作用，注重发展的功能。激励性语言是对学生人格的尊重，教师的期待与和蔼，会让学生从内心中产生敬慕，师生间就会建立起民主、平等、和谐的关系。教师也不再是“警察或法官”，而是学生的亲人朋友。如课中可通过“你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！”“别急，再想想，你一定会说好！”“开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”等评价语，提高学生的学习兴趣。

四、课堂教学活动中的游戏或小组活动不能脱离教材内容，要在学生的接受范围内。游戏是小学各年级儿童极为喜爱的一种活动，游戏可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦，积极的学习情感、组织能力以及良好的情绪品质。在课堂教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。我们所使用的数学教材也是安排了“数学游戏”，“数学故事”，“探究活动”等学生喜爱的，又乐于接受和愿意思考的学习内容。教材安排这些丰富多彩的内容，

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其目的是让学生能从身边的事例或者感兴趣的问题入手，学习数学，理解数学，应用数学。并且确立数学教育新理念，转变学生数学学习的方式，提高学生的数学素养是小学数学学科教学研究的重要内容。

在数学课堂教学中，如果教师经常设计一些有趣的游戏活动，就会使整个课堂教学气氛活跃起来。大家全身心地投入到游戏和学习中，充分调动了学生的主体性和积极性，使学生感到学习数学并不是很难，从而激发他们学数学的热情，增添他们学习数学的乐趣，为教师实施创新教育打下良好的基础。

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六、练习的设计要有层次性、针对性。练习是一种有目的、有计划、有步骤的教学训练活动，是巩固知识、运用知识，形成训练技能技巧的重要途径。随着新课程改革的深入和新《数学课程标准》的实施，如何设计练习、设计什么样的练习，是摆在我们面前的一个亟待

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研究和解决的问题。

设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题；有利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生标新立异，有利于学生大胆创新，有利于培养学生的推理能力，有利于培养学生的创新意识，增强后进生的课堂参与意识和竞争意识，激发各个层次学生学习数学的兴趣，尊重了各个层次学生的主体地位。因此，在教学时，设计的练习，可以遵循以下三点：1、新颖有趣，注意趣味性；2、循序渐进，注意层次性；3、联系生活，注意应用性。教师要给学生提供较为广阔的创造空间，激发并培养学生的求异思维，促进学生进步。

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