影响力读后感心得领会(精选8篇)
影响力读后感心得领会要怎样写，才更规范规范？依据多年的文秘写作阅历，参阅优异的影响力读后感心得领会样本能让你事半功倍，下面共享【影响力读后感心得领会(精选8篇)】，供你挑选学习。
影响力读后感心得领会篇1
朋友引荐《影响力》这本书不错，非常热销。所以刻不容缓地网购了一本，本书的作者罗伯特·西奥迪尼博士是亚利桑那州立大学心思学系的闻名教授。在阅览过程中发现此书不像看小说那样简洁惬意，关于这种学术性的书本，在阅览之前就告知自我，不能像看小说那样囫囵吞枣，要仔细的去对待，关于一些重要的句子在阅览过程中还要好笔记。书上每提出一个观念都会赋予许多的事例来讲解阐明，让看似比较专业术语可以通俗易懂而不单调乏味。每个观念都指向了人们非理性的缺陷，并且这种非理性一般是被我们给忽视的。关于这此书的认知，我简略的概括总结为以下：
互利原理，便是以相同的办法来报答别人为我们做的全部。了解和归还往往联络在一齐。一旦了解，往往发生负债感。商业中的免费试用便是互利原理最简略的运用。互利原理的威力在于，即使是一个陌生人或许是一个不讨人喜爱的人，假如先施于我们一点小小的恩惠然后再提出自我的要求，也会大大的进步我们容许这个要求的或许性。
许诺与共同，一旦做出某种决议和挑选一种态度，就会发自心里或来自外部的压力迫使我们与此坚持共同。每个人都希望用实践举动来证明自我的挑选或确认是正确的。我们进行对错确认的规范之一便是看别人是怎样想的，尤其是当我们要决议什么是正确的行为的时，一般说来当我们对自我缺少决心时，当办法显的不是很明亮时，当不确认性占了优势时，我们最有或许以别人的行为作为自我举动的参照。
社会认同。我国有古话：“众口铄金”，大约讲的便是这么回事。许多时分我们确实认不是依照理性考虑所作出的，而是从社会群众的遍及挑选动身，做一个或许不太合理，却满意了自身寻求社会认同感的需求的挑选。社会认同需求满意不确认性要素和相似性二个条件。
喜爱，一般情形下人们简略容许自我知道和喜爱的人提出的要求。“光环效应”是指一个人的一个正面特征会主导人们对这个人的全体观念证明，陌生人关于喜爱感来源于：外表的招引力、相似性、称誉、触摸和协作、相关威望，在威望的强壮压力面前，个人的抵抗力对错常藐小的。遵照威望使命的志愿对我们来说通
常都是件很实践的作业，一般我们会进入一个误区：有时分威望的话并没有什么道理，可我们仍是会坚决果断的依照他们所说的去做。我们从小就被教育说“要听话”，在之后的生长过程中，我们确实发现恪守威望在许多时分，给了我们一条举动的捷径。威望的外部特征一般表此时头衔、穿着及外部规范等方面。
缺少，所谓“缺少”从经济视点上来讲便是“物以稀为贵”。当某样东西行将缺少时，就会燃起。
影响力读后感心得领会篇2
读了这本书，尽管自我并未读完，可是针对与前面一小部分材料，却有着自我的了解。当你看到这本书的书名的时分，你肯定会联想许多？会猜想“影响力”这三个字究竟是什么意义？经过我对这本书前小部分的阅览，这本书主要是向读者列举出各式各样的比方，来阐明它所想表达的观念。以下便是逐步来解析自我了解。
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书中出售商、募捐者的一个个技巧真是令我张口结舌，视野大开。从这些案
例中遽然发现自我是一个很简略受骗的人。例如，每次买衣服，总是大包小包的回来。主要原因便是饱尝不住商家比方这件衣服很合身之类的劝说;或许在买了外套今后被要求再调配一件毛衣。想想贵许多的外套都买了，也就不在乎多买一件毛衣了。这些比方在书中的第一章影响力的兵器中就可以找到。我们不用动脑筋去权衡利弊，更不用再做任何困难的决议。读了这本书今后，不敢说今后再也不会受骗了。但我想有必要程度上能让自我更理性的消费，每次消费之前能让自我更好的考虑。
2、学到了增进与搭档和学生之间的交流技巧。
与搭档的共处与交流方面，我觉得书中的第二章互利对我的启示比较大。
事实上，我发现身边的许多搭档都现已在用这种与人共处的技巧了。比方，办公室中的搭档常常会相互帮助。在对那个搭档建立起好感的一起，当他真有什么作业请你帮助的时分，你也不好意思再回绝了。书中有许多技巧都能帮助自我与学生更好的交流。其间最有用的，我觉得仍是和学生继续共同。例如要批判孩子之前，先可以站在孩子的视点考虑问题：我知道你也不想这样的你此时有必要也很伤心、懊悔，然后让学生自动说出自我的感触，知道到自我的过错。当然在于孩子攀谈之前，也可以和传销人员相同，先问上一句：你这天感觉好吗?快乐吗?以消除孩子的紧张感。这些技巧好像跟暑假教师训练的技巧有异曲同工之妙。
3、有必要程度上学到了一些教育孩子的办法办法。
读这本书的时分，总是边读边想读后感该从哪个视点下手，总是想把书中的材料与教育联络起来，但好像总也联络不上。但最终，仍是从书中找到了一些与教育沾边的片断。例如在第三章许诺和共同中，弗雷德曼想要阻挠一些二四年级的小男孩不玩一个很诱人的玩具。他发现，要让一个小男孩暂时依从是很简略的，他所要做的便是要挟孩子们说，只需玩这个玩具的孩子被捉住，都将遭到严峻的处分。假如弗雷德曼在的时分，没有一个小孩子敢去玩。但6个星期之后，当他不在的时分，他的要挟就失去了作用。第2次实验，他仅仅对孩子说当他暂时脱离房间时不好玩这个玩具，正因玩这个玩具是不对的，并没有要挟孩子。
6个星期之后，三分之二的孩子都没有玩这个玩具。当然，我对这个成果并不是很深信，第2次实验中，弗雷德曼这么轻描淡写的一句话，竟然能获得如此好的作用。可是有一点我仍是附和的，去要挟孩子，只能得到暂时的依从，最终作用肯定是欠安的，特性是当孩子越来越有自我的主意的时分。书中还有一些教育办法相同对我又启示。例如进行行为规范教育的时分，我们可不可以使用社会认同感的原理，给孩子看一些同类孩子正确的行为规范的录像，而不是朴实文本的说要怎样做，或许背行为规范。