教师语文培训总结5篇

辛苦的工作已经告一段落了，这是一段珍贵的工作时光，我们收获良多，好好地做个梳理并写一份工作总结吧。下面是小编给大家带来的教师语文培训总结，希望大家能够喜欢!

教师语文培训总结篇1

这个夏天，在参加了“潍坊市20--年暑期初中语文骨干教师新教材培训”之后更加掂出了这段话的分量。让我心有戚戚焉的，不是那份壮烈与豪迈，而是为师着肩头的责任与内心的良知。究竟怎样做一个老师?做一个什么样的老师?这是在7月24号至7月26日三天的培训中我一直思考的问题。

24日下午，来自淄博张店一中的苗文芝老师做了题为“有思考就会有转变，有探索就会有进步”的专题报告。苗老师从教已十九年，去年四月有幸于江北水城--聊城听过他的省优质课。总体感觉，苗老师是一个激情四射、活力无限、和蔼平易的人，属大器晚成型。他的报告分成两大部分:成长历程;思考和观念的转变。

成长历程历经三个阶段:

1、懵懂迷糊的六年

2、沉寂蓄势的三年

3、不断发展的十年

第一阶段，苗老师虽自嘲为懵懂迷糊，但我个人认为，这是大多数刚刚踏上工作岗位的

年轻教师摸索探寻的过程。当然，幸运的人可能得到名师的指点，直接踏上成才的特快列车;更多的教师则是用满腔热血，十足干劲跌跌撞撞的体味着“路漫漫其修远兮”。这个过程可能费力不讨好，但谁又会抹煞这份对教育事业的追求与执著?

我觉得难能可贵的是，在崭露头角之后，苗老师并未沾沾自喜，固步自封，而是在众口称赞中感到惶恐、进而反思、继之进取……我想，就是从这时起，他才真正走上了名师的道路。

在“不断发展的十年”中他经历了基本爬行期，单拐行走期，相对独立期。从一个需人扶持的教师到一个能扶持他人的名师，苗老师在感谢自己的同时，要感谢的人也很多吧。

法国思想家帕斯卡尔曾告诫我们:要做一棵有思想的苇草。苗老师在长期的教学实践中有了一些想法与实践:

1、长文短教

不必面面俱到，而是抓住重点搞好突破，这其中要注意目标的确定要准、精;预习要到位

任务要清晰、明确;方法指导要到位。在聊城的优质课展示中苗老师对于学习方法的指导极为有力，令人印象深刻。

2、短文要学会长教。苗老师以诗歌为例，具体讲述。

3、文言文要学会教文而不是教言。重视的是文学本身的意味。

4、散文要学会语言和情感双方兼顾。这体现的是对于整体意识的理解。

苗老师还对与会的老师们提出几点建议:要深入钻研教材，而不是急于看教参;要挤时间看书;要走出狭小的空间，去看看广阔的世界;要谦虚谨慎，向身边人学习。此外，他还谈了对于课堂导入语设计及多媒体运用、作文批改的看法。

纵观苗老师的成长经历，有不少值得借鉴的地方，激情、勤奋、反思、进取……也许，我们也能做另一个苗文芝!

7月25上午，省教研员张伟忠老师对人教版教材进行了整体介绍。张老师是文学博士，硕士研究生导师，他的报告高屋建瓴，厚重深邃。

在讲述人教版与苏教版之关系时，他打了一个极其鲜活的比喻:人教版是大语种，如英语;苏教版及其他版本是小语种。

一、构建新的教科书体系;

一条主线:语文与生活

三大板块:人与自然。人与社会;人与自我

两个部分:阅读加综合性学习

三个阶段:

1、七年级:一般阅读能力

2、八年级:记叙、说明、抒情类文体阅读能力

3、九年级:文学作品、议论文阅读能力

二、教科书特点:全面提高语文素养

人文主题组元

选文强调经典

研讨与练习:兼顾三维目标

综合性学习:写作、口语交际融于其中

三、积极倡导新学习方式，注重培养创新精神

自主性:知识有用才是力量

合作性:合作是交流、对话，防止伪合作

探究性:探究是发现式学习的一种方式。发现不仅指探究未知，也包括亲知。正如古人所言:纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

四、突出语文实践活动

活动分类:基于文本的，基于学生的，基于实践的

在读写听说的实践中学会读写听说

五、寓于开放性和弹性

鼓励多元解读

学习内容和活动设计多样化

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