语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。这次漂亮的小编为您带来了《少年闰土》的教学实录【优秀4篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：少年闰土教学实录 篇一

【教学目标】

1、掌握本课多音字的读法；

2、对重点段落的理解，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情；

3、正确、流利、有感情地朗读。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

【教学准备】

PPT课件。

【教学过程】

一、图片出示“瓜地刺猹”

同学们请仔细观察图片，认真思考：

你看到了什么？

（引导学生说“怎么样的月亮……怎么样的少年。）

过渡：

这少年便是我们今天要认识的一位朋友“闰土”。

板书课题：

少年闰土

一生朗读课题，齐读课题。

二、作者简介

师：本课是节选自名为《故乡》的书。

1、哪位同学知道这本书的作者？

（鲁迅。）

2、反馈学生收集资料，请说出一点你对鲁迅的认识。幻灯片出示相关资料。

过渡：

然而，在这位现代伟大的文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面，直到30年后仍记忆犹新。

三、学习“瓜地刺猹”

1、师范读第一自然段，说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢？

2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猹的生动场景。读一读，看看每句话都在写什么？

（景美──人勇敢、聪明──猹伶俐。）

过渡：

30年后，当鲁迅再次想起“瓜地刺猹”这件事的时候，童年的许多往事仿佛历历在目。

3、轻声朗读课文，要求：

读准字音，读通课文，难读的句子多读一遍。

多音字检查：

正、供、行、空。

4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了“瓜地刺猹”这件事。

四、指导学习9～13自然段

1、分角色读一读，找出闰土刺猹时动作的词句。

（捏、走。）

体会用词的精确性。

2、小组分角色朗读，体会闰土是怎样一位少年？

过渡：

除了“瓜地刺猹”，闰土还告诉我哪些新鲜事？

五、简介其它三件事

1、雪地捕鸟：

指名朗读第六自然段，找出描写捕鸟的一系列动词，用上“先……接着……再……然后……”说说捕鸟的过程。

（闰土聪明能干；知识丰富。）

2、海边拾贝。

（知识丰富。）

3、沙地看鱼。

（知识丰富。）

过渡：

闰土知道的可真多呀！可“我”呢，“我”知道这些吗？你从哪句话看出来了？

六、理解句子

1、“我素不知道天下有这许多新鲜事……”

（理解素、如许，我素不知道的是哪些事？为什么“我素不知道”这些事？感受鲁迅对闰土的羡慕和钦佩。）

2、听了闰土的讲述，“我”无尽感慨：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……”

（我往常的朋友指谁？“高墙上四角的天空”什么意思？表达了怎样的思想感情？理解句子。）

3、总的说说闰土的形象。

篇二：少年闰土教学实录 篇二

一、读题

师引入：同学们，今天我们来接着学习20课，一起来读课题。通过上节课的学习，我们认识了本课的生字，了解了课文内容，谁来说说课文中讲了哪4件事情？

闰土是一个农村的孩子，而“我”确是个富家少爷，通过短短的相处，我们建立了深厚的友情，到了后来竟难舍难分。

二、初学第17自然段

师：这是鲁迅先生在怀念自己儿时的小伙伴，自分别以后就从此没有再见面。（给出课件，出示17自然段的语句）我们先看看他们分别时的场景。一起读。

生：齐读。

师：有什么感觉？

生：自由回答。

师：这一次读，孩子们谈了自己的初次感受。

三、从文章的写作手法入手，分析人物形象

师：这是一篇写人的文章，请孩子们回忆一下我们以前积累到的写人的文章的写法。可以从哪些方面来刻画人物形象？

生：回答。

师根据情况明确：外貌描写、事情。

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5、听乐音课文：

说说你眼前出现怎样一幅图画？或者仿佛看到了什么？听到了什么？

四、小练笔

1、导入：

是啊！一幅美丽的看瓜刺猹图展示在我们眼前，整个画面辽阔深远，上至天，下至地。天地间出现一位活泼可爱、机智勇敢的少年，他给我们留下深刻的印象。请同学们拿起笔来，仿照第1自然段的写法，写一个劳动场面。

2、学生独立写作并交流。

3、小结。

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