《人民币的初步认识》精品课程——教学论文

纸上得来终觉浅

——《初步认识人民币》有感 石岐杨仙逸小学 刘锦锐

奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。人民币作为生活中最常见的，也是最重要的物品之一，它的作用不言而喻；一年级学段所学关于人民币的知识只限于认识面值多少、会简单的零换整和简单的计算等，与生活实际联系比较密切的活动有：购物、存取钱等。为使学生对人民币有更深的认识，就要求学生在观察、使用中有所研究。

首先是关注学生的知识储备。一方面，在日常生活中，我们的孩子已经开始接触到人民币，如收到压岁钱，随大人去超市购物等。有小部分的孩子已有亲身购物的经历，所以他们对人民币也有一定的感性经验，有探索的需求。另一方面，也可能会有部分同学从来不曾有过类似的经验，对人民币没有一个初步的印象。有鉴于此，学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，充分利用和调动学生已有的知识储备，找准学生的最近发展区，恰如铺设台阶，让学生拾级而上。

其次，注重实际应用。让孩子了解人民币一些简单的互换，从而解决生活中的实际问题。在这个环节中，利用生活情境，让孩子感觉到人民币之间的一些互换是用来服务于生活的。充分调动学生的学习积极性，使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地掌握了人民币间的一些互换，培养了创新意识和实践能力。为了巩固学生对人民币的认识，为了训练学生的发散思维，可以设计了多种开

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放式的活动。这样学生在合作交流的过程中完成对已有知识的拓展和延伸。同时，培养了孩子思维的活跃性和跳跃性。在本次活动中，认识人民币，知道面额的大小，了解元与角的关系，而使用人民币进行分解组合是个难点。练习10元以内人民币的分解组合，及养成方面的教育。除此以外，还鼓励学生思考探究发现：用1、2、5这三种面值的人民币进行组合,其它面值都可以得到,所以就不用单独再印制了。

最后，把数学回归到实践中。实践活动是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。同时渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。在实际购物活动时，利用生活经验，激发学生学习的兴趣，使学生在简单的付钱、算钱，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，人民币的分类环节中，放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，

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给学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识。

古语有云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。数学来源于生活，也应该服务于生活。在《认识人民币面值》这一单元中，更应该让学生感知数学的生活来源，体验数学的生活应用，产生对数学的更大兴趣。