篇一：读你千遍也不厌倦
读你千遍也不厌倦
我国是一个诗的国度，也是一个文的国度。古诗文的优秀篇章，历经数千年的历史兴衰流传下来，只有“诵读”才能感受中华民族情感世界的丰富深邃、历代文人的潮起潮落。古人写文章惜墨如金，言简意赅，音节优美和谐，词句跌宕含蓄，篇章结构起伏呼应，行文气势恢宏，只有“诵读”才能体味其中的美妙。同时，文言文的内容和语言特点也决定了文言文的教学要注重诵读教学。
1 关于对“诵”、“读”的理解
古人的“诵”、“读”是不同的。《说文解字》中解释“诵”“讽也，从言，甬声”。而考察“讽”解释为“讽，诵也”，许慎将二字互译，而段玉裁在《说文解字注》中，依据《周礼·大司乐》对二字作了精辟独到的辨析，他说：“倍文曰讽，以声节之曰诵。倍同背，谓不开读也。诵则非直背文，又为吟咏以声节之。”据此我们可以知道诵的本来意思是指把古诗文按照一种抑扬顿挫的声调念出来。至于 “读”，《说文》解释为“籀书也”，段注则解释为“抽绎其义，蕴至于无穷，是之谓读。”进而他又解释：“讽，诵亦可云读，而读之义不止于讽、诵。讽诵止得其文辞，读乃得其义蕴。”可见“读”不仅包括“诵”，它还特别侧重于内容的理解。
再看今人对“诵读”的解释。叶圣陶先生在《精读知道举隅.前言》中说道：“读法通常分为两种：一种是吟诵，一种是宣读。”“至于宣读，只要依照对于文字的理解，正确地读下去，用连贯与间歇表示出句子的组织与前面和后句的分界来。”而“文言的吟诵”、“就是心、眼、口、笔并用的一种学习方法”，是“为了传出文字的情趣，畅发读者感兴”的。
因此教学中的“诵读”，既不可以片面的理解为背诵，更不能简单的领会成朗读，“诵读”首要的是读，在读中感悟诗文的韵味、情感，正如朱熹所言“须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味。”
2 诵读古诗文对学生会产生的积极影响
其一，诵读有利于学习效率的提高。有关研究表明，人的各种器官可以相互沟通，相互作用，因此在学习中，人体器官调动得越多，大脑获得的信息越多，它的效率也就越高。也就是说，大脑获得的信息比较单一，甚至还会遗漏和差错，当我们不止用眼睛看，还开口诵读的时候，不仅运动了口腔器官，而且读起来的声音又作用于耳朵，当语感信息输入的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的，时间差大大缩小，准确率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。可见，诵读确实是一件事半功倍的好办法。
其二，诵读有利于语感的培养和训练。语感是凭借敏锐的感受能力去直接领悟语言文字的意义和情味。而阅读教学就是要训练这种敏锐的语感，让学生在对语言的意义和情味的感受中去接近作者的旨趣。要达到这一目的，诵读当然是最直接有效的手段之一。文字是音形义的统一物。音色、音高、音强、音长的变化，
篇二：读你千遍也不厌倦
山东省教师教育学会“齐鲁教师读书计划”活动征文
《山东教育》—读你千遍也不厌倦
学 段：小学
工作单位：田庄镇中心小学
教师姓名：罗桂芬
联系电话：13668647623
山东省教师教育学会
《山东教育》—读你千遍也不厌倦
我是一名小学班主任，同时担任语文教学，自从教以来，学校每来一期《山东教育》我总是最先“抢”到手，视如珍宝，尤其晚上静下心来，喜欢捧着这本书，认真阅读里面的每篇文章，我觉得这是最享受的时候了。
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首先，教材中原有的一个好问题被篡改了，“你认为老师这样做对吗？为什么？”这样的问题多好！它能引发学生的思考，又给予了老师引领学生进行辨证判断的空间，充满了人性的光华。然而，执教的老师提出了“由于自己调皮捣蛋，受到了老师的批评。你怎么办？”的问题，这显然是对文本的误读，教师首先把经念歪了。
再者，小强同学欢呼“太好了”是调皮捣蛋吗？显然不是。这分明是发自内心的真情流露，是对老师话语的积极应答，是对学校开展春游活动的悦纳??难道全班同学对此都默不作声，把高兴闭在心里，那才叫表现好吗？如果这样，那种“无动于衷”是可怕的，更是荒唐的！
另一方面，小强的欢呼本是源于极其正常的心理现象，跟“调皮捣蛋”怎么也不搭界。当“调皮捣蛋”这顶帽子被老师生生地扣在小强头上的时候，我想，这样的教育只是在推行着教师的话语霸权，而教育实践中这样的话语霸权又是何其多啊！围绕小强的“欢呼”，其他孩子纷纷发言，看上去似乎有话语权，其实不然。因为，发言权未必是话语权，那如出一辙的自我责备和道歉，其实并未明辨是非，而是矫枉过正，甚至是以“是”为“非”，它造成的是价值判断的错乱。这些讨论看似表达了尊师情感，其实，这样的“尊师”不要也罢??
再让我们回到课件展示的情境中，一声真情的欢呼难道对课堂产生了很大的负面影响？没有。笔者以为，即使是在重大的场合，这样的欢呼也是需要的。想想申奥现场，我国获得主办权时人们的欢呼；想想卫星发射成功时，现场工作人员的纵情欢呼；再想想大型会议上，听到振奋人心的讲话时与会者的欢呼吧??我们还有什么理由禁锢小强的欢呼呢？我想，如果老师听到小强的这声欢呼，也跟着欢呼：“是的，太好了！”然后接着引导，“那么，我们该怎样参与这次春游，该注意些什么，该怎样把这次活动搞好呢？”如果那样处理，又会是一番怎样的境界啊！
许多的时候，我们总以为学生的言行唐突、冒昧乃至违规??其实，好好审视，静静品读，我们会发现，学生的那些言行“道是无晴还有晴”呢！
学生真是一本精彩的书，让我们用一份深情、用一双慧眼细细品读吧。在品读学生的过程中，我们心中一定会有个声音在对学生说：读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天??
（全文约4000字）
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