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小学二年级语文上册语文园地六诗歌《谁和谁好》教学案例

乌市第四十中学任小芹

教材内容：人教版小学语文二年级上册第六单元语文园地《我会读》的诗歌《谁和谁好》

教材分析：

人教版小学语文二年级上册第六单元的主题是：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。《谁和谁好》正是本单元语文园地中的一首小诗，诗歌以短小精悍的形式出现，共有四小节十六行，每小节

句式相同，以设问句“谁和谁好？”引出每一节的三句话，简单易懂，读来朗朗上口，以此激发学生的朗读兴趣，并训练学生的朗读能力和表达能力，整首诗歌中渗透了本单元的主题，是一篇很适合二年级学生朗读训练和说话训练的的优秀例文。

学生分析：

刚刚读二年级的学生，对短小的诗歌有较为浓厚的兴趣，大

多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一定数量的生字，但语言的表达能力欠佳，且缺乏读书的主动性，对于朗读的兴趣不高，而且我所授课的班级二年级三班是个特殊的群体——双语班，班里

的22名学生全是哈萨克族孩子。虽然他们已经经过一年多系统的汉

语学习，基本上已经学会了用汉语在课上和老师、同学交流，用普通

话朗读课文。但是由于哈萨克语和汉语的语言差异，，学生在朗读方面存在语音、语调不准确，语速过慢，表达不流畅等朗读障碍，从而

进一步导致学生对于文本内容的理解有困难，对语文学习造成了障

碍。

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精品文档根据以上情况，在本首诗的学习时，我充分发挥诗歌利于朗读的优势，着重趣味性朗读的指导，注重字音的准确，句段的流利和朗读的感悟，通过多种形式的朗读培养学生的朗读能力及说话的训练。

运用的朗读策略有：教师的范读、引读，全班齐读、男女生比赛

读、大组比赛、学生的个人读相结合，师生问答读等。

片段一：朗读中语调、重读和停顿的指导

师(用俏皮的语调，即前三个字连在一起读，和第四个字之间稍

有停顿，第四个字声音上扬)：谁和谁好？

生（用平淡的语调）：藤和瓜好。

师：你们能模仿我的语气再读一读这句话吗？

生模仿我的语气试读出了连读、停顿，“藤和瓜”三个字连在了一起，稍加停顿之后读出了第四个字“好”，而且在我没有强调的情况下自发地把“好”字读得较重，俏皮的感觉应用而生。

师：你们真棒，一下子就读出了感觉，我们再试试吧！

师：它们手拉手，（“它们”连在一起，“手拉手”连在一起）

生：不吵也不闹。（“不吵”连在一起，“也不闹”连在一起）

…… 此处隐藏0字 ……

师：藤和瓜听到你们夸他们的友谊可开心了，我们再来读一读吧！学生在我的引读下读得兴致高涨，我又趁势引读了其他三节诗

歌，孩子们配合得十分默契。

我又问：男生愿意和女生比一比谁读得好吗？

生齐答：愿意。

于是孩子们又兴致勃勃地进行了男女生比赛，

大组比赛，这时候，刚开始不太会读的孩子也已经敢大胆张嘴出声了，我又从汉语水平流利的学生点名进行了个人朗读，由衷地夸赞了他们，孩子们都跃跃欲试了，这时我又点了几个汉语水平比较吃力的孩子进行了个人朗读，

他们虽然读得还是有些生涩，个别孩子还会存在字的声调的错误，但我在纠错之后还是夸奖了他们的勇敢和进步，孩子们都美滋滋的，每个人都想读。看来，今天这堂课他们的读书兴趣真的被调动起来了！

片段二：句式的模仿，说话的训练